ПРОГРАММА КОРРЕКЦИИ И РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ СФЕРЫ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Дурнева Марина Алексеевна, учитель-логопед, МБДОУ детский сад № 17, г. Каменск-Шахтинский.

Цель: реализация коррекционно-развивающей работы в форме специально организованных занятий, направленных на развитие познавательной сферы дошкольников 6 лет.

Задачи:
- учить строить логические цепочки, различать общее и частное, целое и части, устанавливать закономерности и причинно-следственные связи;
- учить ориентироваться в пространстве;

Описание: Старший дошкольный возраст – это сенситивный период в развитии познавательной сферы детей. Поэтому так важно в этом возрасте проводить с детьми специально организованные занятия, которые позволят развить и откорректировать их познавательную сферу. Для этих целей мною была систематизирована, дополнена и адаптирована к старшему дошкольному возрасту коррекционно-развивающая программа Л. И. Сорокиной, направленная на развитие познавательной сферы детей-шестилеток. Данный материал будет полезен психологам ДОУ и другим педагогам, работающим с детьми старшего дошкольного возраста.

ПРОГРАММА КОРРЕКЦИИ И РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ СФЕРЫ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
СОДЕРЖАНИЕ.
I. Пояснительная записка
II. Содержание программы
Занятие № 1: «Игра-соревнование»
Занятие № 2: «Помоги Незнайке»
Занятие № 3: «Школа»
Занятие № 4: «Остров Внимания»
Занятие № 5: «Остров Внимания»
Занятие № 6: «Игра-соревнование»
Занятие № 7: «Поиграй с Буратино»
Занятие № 8: «Игра-соревнование»
Занятие № 9 «Лесная школа»
Занятие № 10 «Лесная школа»
Занятие № 11 «Игра-соревнование»
Занятие № 12 «Мы - разведчики»
Занятие № 13 «Игры с Зайчиком»
Занятие № 14 «В гостях у Зайца»
Занятие № 15 «Поможем Волку»
Занятие № 16 «Поможем Буратино»

III. Обеспечение программы
3. 1. Список основной литературы
3. 1. Список дополнительной литературы

I. Пояснительная записка.
Дошкольное детство – первый период психического развития ребёнка и поэтому самый ответственный. В это время закладываются основы всех психических свойств и качеств личности, познавательных процессов и видов деятельности. Активное развитие познавательных способностей в этом возрасте является важнейшей составной частью психического развития ребёнка, которое выступает основой формирования его умственного развития.
Умственное развитие дошкольника – важнейшая составная часть его общего психического развития, подготовке к школе и ко всей будущей жизни. Но и само умственное развитие – сложный процесс: это формирование познавательных интересов, накопление разнообразных знаний и умений, овладение речью.
«Ядром» умственного развития, его основным содержанием является развитие познавательной сферы. Основными компонентами познавательной сферы являются познавательные процессы и способности – динамические компоненты, а так же познавательные интересы и познавательная активность, которые выступают в качестве мотивационного компонента познавательной сферы ребёнка.
На каждом возрастном этапе у дошкольника развиваются определённые познавательные способности. Так у шестилетнего ребёнка должны быть развиты следующие познавательные способности:
- способность к наблюдательности;
- способность к зрительному и слуховому восприятию;
- способность к творческому воображению;
- способность к произвольному, самостоятельному порождению какой-либо идеи и воссозданию воображаемого плана её реализации;
- способность к произвольному и словесно-логическому запоминанию;
- способность к распределению и устойчивости внимания;
- способность к наглядно-схематическому мышлению и организации деятельности;
- способность классифицировать, обобщать, устанавливать логические связи;
- способность ориентироваться в пространстве.
Определить уровень развития этих процессов и способностей можно с помощью определённых методик.
Цель данной программы:
- реализация коррекционно-развивающей работы в форме специально организованных занятий, направленных на развитие познавательной сферы дошкольников 6 лет.
Задачи программы:
- учить строить логические цепочки, различать общее и частное, целое и части, устанавливать закономерности и причинно-следственные связи
- учить ориентироваться в пространстве.
- формировать способность к наблюдательности;
- развивать зрительное и слуховое восприятие;
- формировать способность к творческому воображению;
- способствовать развитию произвольной и словесно-логической памяти;
- формировать способность к распределению и устойчивости внимания;
- развивать наглядно-схематическое мышление и способность к организации деятельности.
- воспитывать любознательность, самостоятельность, аккуратность;
- воспитывать у детей умение отвечать распространёнными предложениями и выслушивать ответы товарищей.
Необходимым условием эффективности программы является активное участие детей на занятиях, их заинтересованность.
В соответствии с этими требованиями были разработаны сюжетные игры-занятия, в содержании которых использовались различные развивающие игры и упражнения.
Принципы программы:
1. Принцип «от простого к сложному» (постепенное усложнение заданий, что позволяет постепенно подготовить ребёнка к выполнению заданий достаточно высокого уровня сложности).
2. Принцип активности и свободы самовыражения ребёнка (постановка ребёнка в позицию самоконтроля и самовыражения).
3. Принцип симпатии и участия (взрослый оказывает поддержку сам и, не навязывая, организует её со стороны сверстников).
Программа составлена для работы с детьми старшего дошкольного возраста.
Общее число занятий: 16, два раза в неделю.
Продолжительность каждого занятия: 20 – 30 минут.
Занятия проводятся: во второй половине дня; групповые.
Количество детей в группе: 8 человек.

Занятие № 1: «Игра – соревнование».
Цель: развитие произвольного внимания, умения ориентироваться в пространстве, зрительной, произвольной памяти, зрительного восприятия, способности к распределению и устойчивости внимания, умения сравнивать.
Оборудование и материал: жетоны, музыкальная композиция «Дует ветер», магнитофон, 10 карточек с изображением предметов, индивидуальные бланки, простой карандаш, плакат «Мальчик и 5 портретов».
Содержание занятия.
1. Организационный момент.

2. Игра «Не зевай» (развитие произвольного внимания, умение ориентироваться в пространстве).
Дети идут по кругу под музыку. По сигналу ведущего («Не зевай!») они должны остановиться и повернуться на 180°, а затем продолжать движение.
С этим испытанием вы справились. Молодцы! А сейчас задание на внимание ещё труднее.
3. Игра «Животные» (развитие внимания).
Детям предлагается выбрать любое животное (зайца, волка, лису и т. д.). Ведущий вперемежку называет животных. Услышав название своего животного, ребёнок должен хлопнуть в ладоши.
И с этим испытанием справились все. Поздравляю, вы все будете принимать участие в соревновании.

Детям предлагается 10 карточек-картинок, на каждой из которых изображено по 1 предмету. Дети рассматривают эти карточки в течение 2 минут. Затем карточки убирают, а ребят просят те картинки, которые они запомнили шёпотом назвать ведущему. За каждый правильный ответ ребёнок получает жетончик. У кого больше всего жетонов – тот выиграл.

Каждому ребёнку раздаются бланки с рисунками. Зачеркнуть рыбок, а яблоки обвести кружком. У кого всё правильно – получает 2 жетона, у кого есть ошибки – 1 жетон.
6. Игра «Помоги найти портрет» (развитие зрительного восприятия, умения сравнивать).
Детям предлагается внимательно посмотреть на мальчика и 5 портретов и ответить, какой портрет принадлежит этому мальчику. Жетон даётся тому кто первым найдёт портрет.
7. Итог.

Занятие № 2: «Помоги Незнайке».
Цель: развитие зрительного восприятия, внимания (способности к распределению внимания, устойчивости внимания), ловкости и умения сравнивать.
Оборудование и материал: письмо от Незнайки, индивидуальные бланки, простой и цветные карандаши, мяч.
Содержание занятия.
1. Организационный момент.
Ребята нам пришло письмо от Незнайки. Он просит нас помочь ему выполнить задания, которые дал ему воспитатель.
2. Игра «Найди предмет» (развитие зрительного восприятия, способности к распределению внимания).
Каждому ребёнку даётся индивидуальный бланк с рисунками. Среди 8 рисунков ребёнок должен найти такой же предмет, как эталон. Задание ограничено во времени, на изучение картинки детям даётся 30 секунд. После этого они должны поставить крестик возле правильной картинки.
3. Игра «Лабиринт» (развитие устойчивости внимания).
Каждому ребёнку даётся индивидуальный бланк с рисунками. Нужно помочь мальчику пройти в детский сад, а девочке в школу.
4. Физминутка (развитие внимания и ловкости).
Детям объясняется, что мяч можно ловить только тогда, когда, бросая его, говорят: «Лови!». Устраивается соревнование на самого внимательного.
5. Игра «Найди предмет не похожий на другие» (развитие внимания и умения сравнивать).
Каждому ребёнку даётся индивидуальный бланк с рисунками. Среди нескольких предметов надо найти не похожий на другие и раскрасить его (цвет по выбору ребёнка).
6. Итог.
Все бланки собираются и отправляются Незнайке.

Занятие № 3: «Школа».
Цель: развитие словесно-логической памяти, слухового и зрительного восприятия, внимания (произвольное внимание, устойчивость внимания).
Оборудование и материал: плакат к игре «Найди спрятавшихся зверей».
Содержание занятия.
1. Организационный момент.
Предлагаю вам сегодня отправиться в школу. Закройте глаза и представьте, что вы уже школьники, вам нужно ходить в школу и заниматься на уроках. Первый урок «Развитие речи».
2. Упражнение «Воспроизведение рассказа» (развитие словесно-логической памяти, слухового восприятия, речи).
Каждому ребёнку читается рассказ. Затем просят воспроизвести прослушанное как можно ближе к тексту. Если ребёнок не справился с рассказом, следует задавать ему вопросы.
После урока начинается перемена. А на переменах дети играют в разные игры. Поиграем и мы.
3. Игра «Соблюдай правила» (развивать произвольное внимание).
Вариант 1: играющие по очереди должны делать движения: 1-й – один раз хлопнуть в ладоши, 2-й – два раза хлопнуть в ладоши, 3-й – один раз хлопнуть в ладоши и т. д.
Вариант 2: дети делают следующие движения: 1-й – приседает и встаёт, 2-й – хлопает в ладоши, 3-й – приседает и встаёт и т. д.
Следующий урок «Пение».
4. Упражнение «Поём вместе» (развитие внимания).
Ведущий предлагает спеть какую-нибудь знакомую для всех детей песню и объясняет, что надо делать при этом: один хлопок – начинайте петь, два хлопка – продолжайте петь, но про себя, мысленно. Один хлопок – вновь продолжайте петь вслух.
И снова перемена.
5. Игра «Найди спрятавшихся зверей» (развивать зрительное восприятие и устойчивость внимание).
Надо посмотреть внимательно на картинку и найти спрятавшихся там зверей.
6. Итог.
Вот мы и побывали в школе. А теперь закрывайте глаза и возвращайтесь в детский сад. Интересно было в школе? А какое занятие было для вас самым трудным?

Занятие № 4: «Остров Внимания».
Цель: развитие словесно-логической и произвольной памяти, слухового и зрительного восприятия, внимания (произвольное внимание, устойчивость внимания), умения ориентироваться в пространстве.
Оборудование и материал: письмо от профессора Вверх-Тормашкина, индивидуальные бланки, простой и цветные карандаши, альбомные листы, музыкальная композиция «Фантастическое путешествие на яхте», магнитафон.
Содержание занятия.
1. Организационный момент.
Ребята нам опять пришло письмо, но в этот раз от профессора Вверх-Тормашкина. Вот, что он пишет:
«Здравствуй, мой маленький друг!
Меня зовут профессор Вверх-Тормашкин. Я занимаюсь изучением живой природы и очень хочу предпринять одну рискованную морскую экспедицию.
Дело в том, что совсем недавно я нашёл в одной старой книге мор¬скую карту, на которой обозначен остров Внимания. Мне кажется, что там должны обитать удивительные животные, которых просто необходимо найти и изучить. А если верить надписи на обороте карты, то там можно найти пиратский клад!
Всё это так интересно, что я немедленно начал собираться в экспеди¬цию, но вот беда: видишь ли, я ужасно рассеян и, если отправлюсь в путь без верного друга, точно заблужусь, так и не добравшись до острова.
Именно поэтому я решил написать тебе письмо и пригласить в захватывающее путешествие к острову Внимания.
Но хочу тебя честно предупредить, мой юный друг: это будет довольно опасное путешествие, полное неожиданностей и таинственных совпаде¬ний. Надеюсь, мои знания и твои наблюдательность, внимание и смекалка обязательно приведут нас к цели путешествия - острову Внимания, где во¬дятся удивительные животные и хранятся пиратские клады».
Поможем профессору? Тогда в путь!
1. Игра «Карта» (развивать умение сосредотачиваться, удерживать внимание на одном объекте необходимое количество времени).
Профессор Вверх-Тормашкин прислал нам карту острова. Крестиками на ней отмечены безопасные места: озёра, полянки, тропинки. А ноликами – опасные: болота, хищники, острые скалы. Помогите ему соединить все крестики в маршрут так, чтобы обойти нолики (карта на каждого ребёнка).
2. Игра «Собери вещи» (развитие распределения и устойчивости внимания).
Профессор Вверх-Тормашкин всегда возит с собой очень много разных лекарств и снадобий в маленьких баночках – а сейчас они всюду разбросаны! Обведите все баночки кружочками, чтобы ему было легче их найти (для каждого ребёнка индивидуальный лист).
3. Игра «Найди билет» (развитие зрительного восприятия, устойчивости внимания).
Всё, сборы закончены, и мы отправляемся прямо на корабль. Но, профессор из-за своей рассеянности спутал новые билеты со старыми. Разыщите среди билетов два одинаковых и раскрасьте их в жёлтый цвет (для каждого ребёнка индивидуальный лист).
4. Упражнение «Повторяем и рисуем» (развитие словесно-логической и произвольной памяти; слухового восприятия).
Вот мы на корабле, но чтобы отправиться в плавание капитан предложил нам выполнить следующее задание: повторить стихотворение и нарисовать то, о чём говорится в нём.
«Море синее сверкает,
Чайка по небу кружит.
Солнце тучки разгоняет,
И кораблик вдаль бежит».
5. Итог.
Мы выдержали все испытания и можем отправляться в путь!

Занятие № 5: «Остров Внимания».
Цель: развитие произвольной памяти, зрительного восприятия, внимания (произвольное внимание, распределение и устойчивость внимания), умения ориентироваться в пространстве.
Оборудование и материал: индивидуальные бланки, простой карандаш, плакат к игре «Посмотри и запомни», сундук с сокровищами (игрушки из «Киндер-сюрпризов»), музыкальная композиция «Фантастическое путешествие на яхте», магнитофон.
Содержание занятия.
1. Организационный момент.
Сегодня мы продолжим путешествие с профессор Вверх-Тормашкиным. Закрываем глаза и представляем, что мы с вами на яхте. Нам уже виден остров. Мы добрались до места назначения.
2. Игра «Найди и сосчитай» (развитие зрительного восприятия, распределения и устойчивости внимания).
На острове Внимания живут очень стеснительные попугаи. Вот и сейчас они все спрятались на дереве. Помогите профессору найти и считать всех попугаев (для каждого ребёнка индивидуальный лист).
В плане нашего путешествия есть ещё пиратский сундук с сокровищами. Чтобы до них добраться надо пройти ряд испытаний. Вот первое испытание.
3. Игра «Повтори рисунок» (развитие произвольной памяти, зрительного восприятия).
Детям раздаются индивидуальные листы. Рассмотреть рисунок и запомнить, как на нём расположены предметы. Перевернуть лист и нарисовать все фигуры в той же последовательности.
Молодцы! Вот ещё одно испытание.
4. Игра «Посмотри и запомни» (развитие произвольной памяти, зрительного восприятия).
Детям показывается картинка. Рассмотрите и запомните картинку (время запоминания 10 секунд). Картинка убирается, детям раздаются индивидуальные карточки, необходимо обвести в круг те предметы, которые были на картинке.
Молодцы! И с этим испытанием вы справились! А вот и сундук с сокровищами (ведущий показывает сундук, открывает его вместе с детьми, достаёт сокровища (игрушки «Киндер-сюрпризов» на каждого ребёнка).
5. Итог.
Вот наше путешествие и закончилось! Пора отправляться домой!
Игра «Не зевай!» (см. занятие № 1; используется муз. композиция «Фантастическое путешествие на яхте»); (развитие произвольного внимания, умение ориентироваться в пространстве).

Занятие № 6: «Игра-соревнование».
Цель: развитие произвольной памяти, зрительного и слухового восприятия, внимания (произвольное внимание, распределение и устойчивость внимания).
Оборудование и материал: жетоны, сюжетные картинки к игре «Разведчики», геометрические фигуры, таблички с изображением предметов из геометрических фигур, индивидуальные бланки, простой карандаш.
Содержание занятия.
1. Организационный момент.
Сегодня мы с вами проведём соревнование. Вам будут даваться различные задания. Кто выполняет эти задания правильно – получает жетон. У кого в конце соревнования будет больше всего жетонов – тот победитель. А чтобы выполнить все задания правильно необходимо быть очень внимательным. Вот сейчас мы и посмотрим, кто же у нас самый внимательный и кто будет принимать участие в соревновании.
2. Игра «Запрещённое движение» (развитие произвольного внимания, слухового восприятия).
Дети повторяют все движения ведущего, кроме одного: когда последует команда «Руки вверх» - их следует опустить вниз.

3. Игра «Разведчики» (развитие сосредоточенности, устойчивости зрительного внимания, наблюдательности).
Детям предлагается рассмотреть достаточно сложную сюжетную картинку и запомнить все детали. Затем ведущий переворачивает картинку и задаёт по ней несколько вопросов. Постепенно демонстрируется всё более сложные картинки. За каждый правильный ответ ребёнок получает жетон.
4. Игра «Составь фигуру» (развитие зрительного восприятия, произвольную зрительную память).
Детям раздаются геометрические фигурки (на каждого ребёнка). Показывается табличка с изображением. Необходимо составить такую же фигуру. За каждое правильно выполненное задание ребёнок получает жетон.
5. Игра «Найди предметы» (развитие зрительного восприятия, способность к распределению и устойчивости внимания).
Каждому ребёнку раздаются бланки с рисунками. Зачеркнуть шары, а кубики обвести кружком. У кого всё правильно – получает 2 жетона, у кого есть ошибки – 1 жетон.
6. Итог.
Подсчитывается количество жетонов, определяется победитель.

Занятие № 7: «Поиграй с Буратино».
Цель: развитие произвольной памяти, зрительного и слухового восприятия, внимания (произвольность и устойчивость внимания).
Оборудование и материал: игрушка «Буратино», картинки к игре «Найди отличия», 10 карточек-картинок к игре «Запомни картинки».
Содержание занятия.
1. Организационный момент.
К нам гости пришёл Буратино. Он хочет снами поиграть в разные игры. Вот первая игра.
2. Игра «Найди отличия» (развитие зрительного внимания).
Детям показываются 2 картинки. Предлагается найти 7 отличий (3 – 4 картинки).
3. Игра «Просьба» (развитие слухового восприятия, устойчивости внимания).
Ведущий показывает любые упражнения, но дети должны выполнять только те, перед показом которых звучит слово «Просьба». Игра проводится на выбывание.
4. Игра «Запомни картинки» (развитие зрительной, произвольной памяти).
Детям предлагается 10 карточек-картинок, на каждой из которых изображено по 1 предмету. Дети рассматривают эти карточки в течение 2 минут. Затем карточки убирают, а ребят просят назвать те картинки, которые они запомнили.
Затем задание усложняется. Детям предлагается внимательно посмотреть и запомнить, в каком порядке расположены карточки. Затем картинки перемешиваются, дети должны разложить их в таком же порядке как они лежали.
5. Итог.
Буратино прощается с детьми и предлагает поиграть на прощание в игру «Запрещённое движение» (см. Занятие № 6); (развитие произвольного внимания, слухового восприятия).

Занятие № 8: «Игра-соревнование».
Цель: развитие произвольной памяти, зрительного и слухового восприятия, внимания (устойчивость зрительного внимания).
Оборудование и материал: жетоны, картинки к игре «Найди отличия», плакаты и разрезные картинки к игре «Составь картинку».
Содержание занятия.
1. Организационный момент.
Сегодня мы с вами проведём соревнование. Вам будут даваться различные задания. Кто выполняет эти задания правильно – получает жетон. У кого в конце соревнования будет больше всего жетонов – тот победитель. А чтобы выполнить все задания правильно необходимо быть очень внимательным. Вот сейчас мы и посмотрим, кто же у нас самый внимательный и кто будет принимать участие в соревновании.
2. Игра «Просьба» (развитие слухового восприятия, устойчивости внимания).
Ведущий показывает любые упражнения, но дети должны выполнять только те, перед показом которых звучит слово «Просьба».
С этим испытанием вы справились. Молодцы! Поздравляю, вы все будете принимать участие в соревновании.
3. Игра «Найди отличия» (развитие зрительного внимания).
Детям показываются 2 картинки. Предлагается найти отличия (3 – 4 картинки). За каждый правильный ответ ребёнок получает жетон.
4. Игра «Составь картинку» (развивать зрительное восприятие, устойчивость внимания, произвольную память).
Раздать детям картинки, разрезанные на 6 – 7 частей. Показывается картинка-эталон, которую дети должны запомнить, затем она убирается. Каждый ребёнок должен собрать такую же из разрезанных частей. За каждое правильно выполненное задание ребёнок получает жетон (6 катринок).
5. Итог.
Подсчитывается количество жетонов, определяется победитель.

Занятие № 9: «Лесная школа».
Цель: развитие зрительного восприятия и внимания, координации слухового и двигательного анализаторов, умения рассуждать, сравнивать, соотносить форму с образцом, делать элементарные умозаключения; укрепление мышц кистей, развитие координации движений пальцев рук, формирование способности управлять движением рук по показу, представлению, словесной инструкции.
Оборудование и материал: игрушка Лиса, блоки Дьениша. Демонстрационный материал для упражнения «Поставь фигуры», раздаточный материал для упражнений «Найди заплатку», «Шарфики», цветные карандаши, призы-наклейки.
Содержание занятия.
1. Организационный момент.
Ребята отгадайте, кто к нам сейчас придёт в гости.
Рыжая, с пушистым хвостом,
Живёт в норе под кустом.
(лиса)
Появляется Лиса и предлагает детям поиграть в лесную школу.
2. Упражнение «Поставь фигуры» (Развивать зрительное восприятие и внимание, учить соотносить форму с об¬разцом)
Первое занятие в лесной школе – конструирование.
Психолог по очереди вывешивает карточ¬ки с нарисованными фигурами. Дети выкла-дывают блоки Дьенеша по образцу.
3. Упражнение «Четыре стихии» (Развивать внимание, координацию слухового и двигательного анализаторов)
А теперь физкультура.
Дети стоят по кругу и выполняют движе¬ния в соответствии со словами: «земля» - руки вниз, «вода» - руки вперёд, «воздух» - руки вверх, «огонь» - вращение руками в лучезапястных и локтевых суставах. Темп упражнения постепенно ускоряется.
4. Упражнение «Найди заплатку» (Развивать зрительное восприятие и внимание)
А теперь рукоделие.
Дети смотрят на нарисованные коврики и подбирают заплатки, которые позволят вос¬становить узор (проводят карандашом линию, соединяющую коврик с нужной заплаткой).
5. Пальчиковая гимнастика «Царапка» (Укреплять мышцы кистей, разви¬вать координацию движений пальцев рук, формировать способность управлять движе¬нием рук по показу, представлению, словес¬ной инструкции)
В лесной школе переменка.
Психолог даёт детям инструкцию: «Сей¬час мы с вами превратимся в кошечек. На счёт «раз» надо поджать подушечки пальцев к верхней части ладони, прошипев, как рас-серженная кошечка: «Ш-ш-ш!». На счёт «два» - быстро выпрямить и растопырить пальцы, промяукав, как довольная кошечка: «Мяу!». Повторить несколько раз.
6. Упражнение «Шарфики» (Учить рассуждать, сравнивать, де¬лать элементарные умозаключения)
А теперь урок рисования.
Психолог раздаёт детям рисунки шарфи¬ков, по два цветных карандаша и формули-рует задачу: «У Лисы два шарфика – красный и жёлтый. Длинный шарфик – не жёлто¬го цвета, а короткий – не красного. Рас¬красьте шарфики правильно».
7. Итог.
Лиса хвалит всех детей и за правильно выполненные задания даёт всем небольшие призы (наклейки). Обещает ещё прийти к детям на следующее занятие.

Занятие № 10: «Лесная школа».
Цель: развитие умения находить нужную фигуру по вербальной инструкции, классифицировать предметы по заданным признакам, работать вместе по визуальному образцу; развитие внимания и наглядно-образного мышления, аудиального восприятия, координации движений, слуховой и моторной памяти.
Оборудование и материал: игрушка Лиса, блоки Дьениша, раздаточный материал для упражнения «Классификация», демонстрационный материал для игры «Разноцветные цепочки», «Небылицы», цветные карандаши, разноцветные флажки.
Содержание занятия.
1. Организационный момент.
К детям приходит снова Лиса рассказывает какие занятия проходят в лесной школе.
2. Упражнение «Поручения» (Учить находить нужную фигуру по вербальной инструкции, развивать аудиальное восприятие)
Сначала лиса проверяет какие дети внимательные.
Психолог (от имени Лисы) даёт детям поручение: найти среди логических блоков все некрасные, не¬синие, некруглые, нетреугольные, неквад¬ратные, нетолстые, небольшие фигуры.
3. Упражнение «Музыканты» (Развивать координацию движений, слуховую и моторную память)
А сейчас в лесной школе музыкальное занятие.
Дети вместе с психологом произносят стихотворные строчки и выполняют движе¬ния в соответствии с текстом.
Я на скрипочке играю,
Тили-тили, тили-тили.
(Левая рука – к плечу. Кистью правой ру¬ки имитируют движения смычка)
Скачут зайки на лужайке,
Тили-тили, тили-тили.
(Стучат подушечками пальцев по столу)
А теперь на барабане:
Бум-бум, бум-бум,
Трам-трам, трам-трам.
(Энергично ударяют ладонями по столу)
В страхе зайки
Разбежались по кустам.
(Выполняют движения пальцами по сто¬лу, имитируя убегающих зайцев)
Наступила переменка.
После выполнения упражнения повторя¬ются пальчиковая гимнастика «Царапка», (см. Задание № 9).
4. Упражнение «Небылицы» (Развивать произвольное внимание и наглядно-образное мышление)
Психолог показывает детям картинки-пута¬ницы и говорит: «Маленький Лисёнок узнал, что Лиса отправляется к нам в гости и нарисовал нам картинку. Но он ещё не ходит в лесную школу, поэтому допустил много ошибок. Найдите, пожалуйста, все ошибки». Дети рассматривают картинку и по очереди называют ошибки.
5. Упражнение «Классификация» (Учить классифицировать предметы по заданным признакам)
А сейчас в лесной школе рисование.
Психолог раздаёт карточки и просит рас¬красить изображения игрушек красным ка-рандашом, предметов одежды – жёлтым ка¬рандашом, предметов посуды – синим.
6. Итог. Игра «Разноцветные цепочки» (Развивать произвольное внимание, учить работать вместе по визуальному об¬разцу)
Лиса хвалит детей за правильно выполненные задания и перед тем как уйти играет с ними в игру.
В игре участвуют пять человек. Каждый ребёнок получает красный, синий или жёл-тый флажок и встаёт лицом к психологу. За¬тем дети должны построиться так, как нари-совано на карточке, которую показывает психолог. Остальные участники игры – су¬дьи – проверяют правильность выполнения задания.

Занятие № 11: «Игра – соревнование».
Цель: развитие умения схематически изображать предметы с помощью палочек, формирование умения абстрагироваться от второстепенных деталей, выделяя основной признак предмета, развитие произвольного внимания и аудиального восприятия, кратковременной и долговременной слуховой памяти, совершенствование графомоторных навыков.
Оборудование и материал: раздаточный материал для упражнений «Нарисуй картинку палочками», «Скопировать точки», «Дорожки», счётные палочки, инструменты шумового оркестра.
Содержание занятия.
1. Организационный момент.
Сегодня мы с вами проведём соревнование. Вам будут даваться различные задания. Кто выполняет эти задания правильно – получает жетон. У кого в конце соревнования будет больше всего жетонов – тот победитель. Вот вам первое задание.
2. Упражнение «Нарисуй картинку па¬лочками» (Учить схематически изображать предметы с помощью палочек. Формировать умение абстрагироваться от второстепенных деталей, выделяя основ¬ной признак предмета)
Педагог одну за другой раздаёт карточки со схематическим изображением предметов (от простого к сложному). Дети выкладыва¬ют формы с помощью счётных палочек.
За каждую правильную фигуру – жетон.
3. Упражнение «Скопировать точки» (Развивать произвольное внимание)
Психолог раздаёт пустые таблицы и таб¬лицы с точками – образцы. Дети должны за-полнить пустые таблицы точками в соответ¬ствии с образцами.
За правильно выполненное задание – жетон.
4. Упражнение «Запомни слова» (Развивать кратковременную и долговременную слуховую память)
Психолог зачитывает детям слова (мяч, рука, луна, море, кот, арбуз, бык, вода) и про-сит повторить те, которые они запомнили.

5. Упражнение «Дорожки» (Развивать мелкую моторику рук, совершенствовать графомоторные навыки)
Психолог раздаёт карточки с изображе¬нием дорожек.
Дети должны провести карандашом ли¬нию внутри каждой дорожки, не заходя за её границы.
За каждое правильное задание – жетон.
6. Игра «Запомни свой номер» (Развивать слуховую память, внима¬ние и аудиальное восприятие)
Психолог раздаёт детям инструменты шу¬мового оркестра. Каждому участнику игры присваивается номер, который он должен запомнить. Затем психолог называет номер, и ребёнок, чей номер назван, стучит (взма¬хивает) один раз своим музыкальным инст¬рументом.
Сначала игра проводится в медленном темпе, постепенно темп ускоряется.
В конце игры дети вспоминают сло¬ва, которые им зачитывал психолог при проведении упражнения «Запомни слова».
За каждое правильное слово – жетон.
7. Итог.
Подсчитывается количество жетонов, определяется победитель, вручаются призы.

Занятие № 12: «Мы – разведчики».
Цель: развитие умения читать инструкцию, соединять признаки, выраженные условными обозначениями, в единый образ фигуры, которую нужно найти; развитие логического мышления, координации движений, памяти (аудиальной, кратковременной и долговременной слуховой) зрительного восприятия, внимания, связной речи.
Оборудование и материал: блоки Дьенеша; раздаточный материал для упражнений «Найди фигуру», «Что лишнее?», «Домик»; картинки к игре «Снеговики»; простой карандаш.
Содержание занятия.
1. Организационный момент.
Сегодня мы с вами поиграем в игру «Разведчики». Кто такие разведчики, как вы думаете? (ответы детей)
Разведчиком может быть не каждый. Вот сейчас мы и узнаем, кто из нас может стать разведчиком.
2. Упражнение «Найди фигуру» (учить читать инструкцию, соединять признаки, выраженные условными обозначениями, в единый образ фигуры, которую нужно найти).
Любой разведчик умеет читать зашифрованное задание. Мы с вами сейчас поупражняемся в этом умении.
Перед началом работы психолог вместе с детьми повторяет условные обозначения признаков блоков Дьенеша (цветовые пятна – цвет блока, домики разной величины – размер, изображения человечков - толщина).
Вам нужно каждому прочитать своё зашифрованное письмо и найти тот предмет, который указан в вашей шифровке. (Каждому ребёнку выдаётся карточка с условными обозначениями. Дети находят нужные фигуры в коробке с блоками Дьениша и все вместе проверяют правильность выбора).
3. Игра «Что лишнее?» (развивать логическое мышление методом исключения лишней картинки).
Каждый разведчик должен быть внимательным для того чтобы замечать то, что ему необходимо. Мы сейчас проверим кто из вас внимательный. Я вам дам сейчас карточки с картинками. Вы должны сами внимательно рассмотреть свою карточку и вычеркнуть ту картинку, которая лишняя (после окончания работы все вместе проверяют правильность выбора).
4. Игра «Два хлопка» (развивать координацию движений и аудиальную память).
Все разведчики должны заниматься спортом, чтобы быть сильными. Давайте и мы с вами сделаем небольшую зарядку. Дети вместе с психологом образуют круг на ковре и выполняют движения, произнося стихотворные строчки.
Два хлопка над головой,
Два хлопка перед собой,
Две руки за спину спрячем
И на двух ногах поскачем.
5. Упражнение «Снеговики» (развивать зрительное восприятие, внимание, связную речь).
А теперь вам как настоящим разведчикам будет специальное задание. Психолог вывешивает картинку с изображением двух снеговиков. Дети рассматривают их, сравнивают и поочерёдно говорят, чем они друг от друга отличаются.
6. Игра «Запомни слова» (развивать кратковременную и долговременную слуховую память и мышление).
У любого разведчика должна быть хорошая память, так как он должен много запоминать разной информации. Давайте проверим, как вы умеете запоминать, и поиграем в игру «Запомни слова».
Психолог зачитывает слова, затем просит повторить их (нос, ухо, лоб, автобус, рот, глаза, поезд, щека). Дети по очереди говорят по одному слову. Затем они должны назвать группы, на которые можно разделить эти понятия.
7. Упражнение «Домик» (развивать восприятие, учить мысленному соединению частей предмета в единое целое).
А вот вам ещё одно задание.
Психолог даёт каждому ребёнку карточку. Дети обводят карандашом те фигуры, из которых состоит домик.
8. Итог.
В конце занятия психолог предлагает детям вспомнить слова, которые он им зачитывал.

Занятие № 13: «Игры с Зайчиком».
Цель: развитие произвольного внимания, логической и слухоречевой памяти, мелкой моторики руки, сенсомоторной координации; формирование умения классифицировать понятия, развитие словесно-логического мышления и связной речи; формирование у детей умения договариваться, помогать друг другу во время игры.
Оборудование и материал: мягкая игрушка зайца, инвентарь для игры «Бамбалео».
Содержание занятия.
1. Организационный момент – игра «Хлопни в ладоши» (развивать произвольное внимание и слухоречевую память)
К нам сегодня придёт на занятие гость. А пока мы его ждём давайте с вами поиграем в игру «Хлопни в ладоши».
Психолог читает слова и просит детей хлопнуть в ладоши, если они услышат назва-ние дикого животного (арбуз, лев, ботинок, кошка, вода, гром, тигр, собака, дерево, заяц, осень, обезьяна, журнал, енот, зуб, корова, ирис, клубок, луна, слон, мимоза, мука, лошадь, нога, ножницы, белка, папка, рот, свинья, жираф).
Затем предлагает перечислить названия этих животных.
Вот мы с вами поиграли в игру. Как вы думаете, кто из диких животных сегодня придёт к вам в гости? В этом вам поможет загадка. Отгадайте, кто это.
Комочек пуха, длинное ухо.
Прыгает ловко, любит морковку.
(заяц)
Психолог показывает мягкую игрушку зайца.
2. Игра «Пары слов» (развивать логическую и слуховую память)
Зайчик хочет с вами поиграть.
Психолог читает пары слов, между кото¬рыми существуют смысловые связи. Затем читает первое слово каждой пары, а дети по очереди вспоминают второе слово (яма-ло¬пата, кисточка - краски, груша - ваза, сын -коньки, берёза - гриб, конфета - друг).
3. Пальчиковая игра «Зайчик-кольцо» (развивать внимание, мелкую моторику рук, сенсомоторную координацию)
Ребята наш зайка знает ещё одну интересную игру.
Дети вместе с психологом образуют круг и выполняют движения, произнося стихо-творные строчки.
Прыгнул заинька с крылечка
И в траве нашёл колечко.
(Руки сжимают в кулаки, указательный и средний пальцы разводят в стороны.)
А колечко не простое –
Блестит, словно золотое.
(Большой и указатель¬ный пальцы соединяют в кольцо, остальные пальцы разводят в стороны.)
После проведения игры повторяется упражнение «Два хлопка».
4. Игра «Лишнее слово» (учить классифи¬цировать понятия, развивать словесно-логическое мышление и связ¬ную речь)
А сейчас зайка хочет вас попросить помочь ему решить сложную задачку, которую ему задала его учительница в лесной школе.
Психолог просит выбрать из трёх слов лиш¬нее (с учётом выделенного признака) и объяс¬нить свой выбор. Дети отвечают по очереди.
Цвет: огурец, морковь, трава.
Форма: арбуз, мяч, диван.
Величина: дом, карандаш, ложка.
Материал: альбом, тетрадь, ручка.
Вкус: торт, селёдка, мороженое.
Вес: мясорубка, перышко, гантель.
5. Игра «Бамбалео» (учить детей договариваться, помо¬гать друг другу во время игры, развивать мышление)
Наш зайка знает ещё одну очень интересную игру.
На неустойчивую тарелку дети по очереди ставят сначала лёгкие, потом тяжёлые фигу¬ры так, чтобы тарелка не перевернулась.
8. Итог.
Вот и подошло к концу наше занятие давайте поблагодарим зайчика за то, что он научил нас играть в разные интересные игры.

Занятие № 14: «В гостях у Зайца».
Цель: развитие комбинаторного и словесно-логического мышления, зрительного восприятия и произвольного внимания, сенсомоторной координации движений, аудиальной и моторной памяти, мелкой моторики рук.
Оборудование и материал: игрушечный заяц, блоки Дьениша, раздаточный материал для упражнения «Домики», «Скопировать по точкам», простые карандаши, игра «Мини-лабиринт».
Содержание занятия.
1. Организационный момент.
Кто у нас был в гостях на прошлом занятии?
Сегодня зайчик пригласил нас к себе в гости. Чтобы попасть к нему в домик нужно решить не простую задачку. Вы готовы?
2. Упражнение «Домики» (Развивать комбинаторное мышле¬ние, зрительное восприятие и внимание)
Каждому ребёнку психолог даёт изобра¬жение домика. Дети должны мысленно со-единить два признака блоков Дьенеша и вы¬ложить нужные блоки на свободные «квар-тиры». После выполнения задания дети ме¬няются домиками.
3. Упражнение «Старая утка». (Развивать координацию движений, аудиальную и моторную память)
Вот мы и в гостях у зайчика. И он хочет нас научить играть в новую игру.
Психолог и дети читают стихотворение и выполняют движения, соответствующие тексту.
Старая утка пошла на базар,
Первому сыну купила корзину,
Второму сынишке купила штанишки,
Третий птенец получил леденец,
Четвёртому ребёнку купила гребёнку.
После выполнения упражнения повторя¬ются упражнение «Два хлопка» и пальчиковая игра «Зайчик-кольцо» (см. Занятие № 13).
4. Упражнение «Часть – целое» (Развивать словесно-логическое мышление)
А вот ещё одна интересная игра, в которую с вами поиграет зайчик.
Психолог (от лица зайца), обращаясь к каждому ребёнку, называет предмет, который является частью чего-либо (дверца, циферблат, плавник, ветка, стебелёк, голова, рукав, ступенька, ножка, ручка). Дети называют целое.
5. Упражнение «Скопировать по точ¬кам» (Развивать мелкую моторику рук, произвольное внимание)
Дети пришло время возвращаться обратно. Давайте поблагодарим зайчика за то, что он с нами играл и нарисуем и подарим ему рисунки.
Психолог даёт лист с заданием каждому ребёнку. Дети копи¬руют рисунки по точкам. Психолог проверя¬ет правильность выполнения упражнения.
6. Итог. Упражнение «Мини-лабиринт» (Развивать сенсомоторную координацию)
Дети дарят свои рисунки зайцу.
Чтобы выйти из домика зайца необходимо пройти через лабиринт.
Каждый ребёнок берёт обеими руками мини-лабиринт и перемещает шарик внутри лабиринта так, чтобы он не выпал.

Занятие № 15: «Поможем Волку».
Цель: развитие аудиального восприятия, произвольного внимания, творческого воображения, логического и творческого мышления, координации движений, аудиальной и моторной памяти, зрительно-пространственной ориентации, мелкой моторики; формирование умения понимать инструкцию, удерживать её в памяти и искать фигуры (блоки) в соответствии с ней.
Оборудование и материал: письмо от Волка, блоки Дьениша, раздаточный материал для упражнений «Логические пары», «Недорисованная кар¬тинка», «Пройди лабиринт», простой и цветные карандаши, инструменты шумового аркестра.
Содержание занятия.
1. Организационный момент.
Дети нам в детский сад пришло письмо, а вот кто его нам написал, вы сейчас отгадаете.
Снова он бежит по следу,
Ищет что-нибудь к обеду.
В поросятах знает толк
Серый и зубастый …
(волк)
Волк пишет в своём письме, что он учится в лесной школе, но Тётушка-Сова задаёт своим ученикам такие трудные задания. Давайте поможем Волку выполнить их, чтобы он смог получить хорошую отметку.
2. Упражнение «Покажи фигуру» (Развивать аудиальное восприятие, внимание, учить понимать инструкцию, удерживать её в памяти и искать фигуры (блоки) в соответствии с ней)
Перед каждым ребёнком – коробка с бло¬ками Дьенеша. Психолог просит найти крас-ный большой тонкий треугольник; жёлтый маленький толстый круг и т. д.
Дети находят блоки и показывают их.
2. Упражнение «Логические пары» (Развивать логическое мышление)
Психолог раздаёт листы с заданием каждому ребёнку. Дети со¬единяют линиями предметы, которые логи¬чески связаны между собой. Затем каждый ребёнок объясняет свой выбор.
3. Упражнение «Недорисованная кар¬тинка» (Развивать творческое мышление и воображение).
Психолог даёт каждому ребёнку рисунок с элементом картинки.
Дети, используя цветные карандаши, до¬рисовывают этот элемент до целого изобра-жения. Затем придумывают название свое¬му рисунку.
4. Физминутка «Домик» (Развивать координацию движений, аудиальную и моторную память)
А сейчас давайте с вами немного отдохнём и проведём физминутку как в настоящей школе.
Дети вместе с психологом выполняют дви¬жения, произнося стихотворные строчки.
Под грибом – шалашик-домик,
(Соединяют пальцы шалашиком)
Там живёт весёлый гномик.
Мы тихонько постучим,
(Стучат кулаком одной руки о ладонь другой)
В колокольчик позвоним.
(Имитируют движение)
Двери нам откроет гномик,
Станет звать в шалашик-домик.
(Зовут, имитируя движением)
В домике дощатый пол,
(Опускают ладони вниз, прижимают од¬ну к другой рёбрами)
А на нём – дубовый стол.
(Левую руку сжимают в кулак, сверху на кулак кладут ладонь правой руки)
Рядом – стул с высокой спинкой.
(Направляют левую ладонь вертикально вверх, к её нижней части приставляют ку-лак правой руки)
На столе – тарелка с вилкой.
(Руки лежат на столе: левая – ладонью вверх; указательный и средний пальцы пра¬вой руки вытянуты, остальные пальцы сжаты в кулак)
И блины горой лежат –
Угощенье для ребят.
После выполнения упражнения повторя¬ются упражнения «Старая утка» и «Два хлопка», (см. Занятия № 13; 14).
5. Упражнение «Да или нет?» (Развивать произвольное внимание и слуховое восприятие)
Психолог читает предложения. Если дети согласны с этими утверждениями, они хло-пают в ладоши (да), если не согласны – их руки лежат на столе (нет).
- Мясорубкой измельчают мясо.
- Топором рубят дерево.
- Зимой холодно.
- Газета может быть из пластмассы.
- Осёл умеет говорить.
- Из камня течёт вода.
- Крыша бывает из соломы.
- Помидор синий.
- Колесо квадратное.
- Колбаса сделана из мяса.
6. Упражнение «Пройди лабиринт» (Развивать зрительно-пространственную ориентацию, внимание, мелкую мо¬торику рук)
Психолог раздаёт листы с заданием каждому ребёнку. Дети рассматривают лабиринт, ищут дорогу, которая приведёт путешественников к лесу. Затем отмечают путь простым карандашом.
7. Игра «Запомни своё животное» (Развивать слуховую память, внимание и аудиальное восприятие)
Детям раздают инструменты шумового оркестра. Каждый ребёнок называет какое-либо животное. Затем психолог называет животных. Тот ребёнок, чьё животное назва¬но, один раз взмахивает своим инструмен¬том. Темп игры постепенно увеличивается.
8. Итог.
Вот и подошло к концу наше занятие. Мы с вами помогли волку выполнить все задания. Теперь он будет знать как правильно отвечать на вопросы Тётушки-Совы.

Занятие № 16: «Поможем Буратино».
Цель: развитие зрительно-пространственной ориентации, наглядно-образного и логического мышления, произвольного внимания, координации движений, аудиальной и моторной памяти; формирование умение концентрировать и распределять внимание, анализировать, синтезировать и комбинировать, понимать схематическое изображение позы человека.
Оборудование и материал: игрушка Буратино, кубики Никитина «Сложи узор», демонстрационный материал для упражнений «Составь рисунок», «Небылицы», «Замри», раздаточный материал для упражнения «Машины», цветные карандаши.
Содержание занятия.
1. Организационный момент.
В гости приходит Буратино и просит детей помочь ему выполнить домашнее задание, которое задала Мальвина.
2. Упражнение «Составь рисунок» (Развивать зрительно-пространственную ориентацию, произвольное внима¬ние, учить анализировать, синтезировать и комбинировать)
Мальвина попросила Буратино сложить из кубиков такой узор как на картинке, а он не может. Научим его?
Психолог даёт каждому ребёнку по 4 ку¬бика из набора «Сложи узор». Затем выве-шивает по очереди образцы трёх картинок, которые детям предстоит сложить.
3. Упражнение «Небылицы» (Развивать наглядно-образное мышление и произвольное внимание)
Буратино нарисовал рисунок, но Мальвина сказала, что он неправильный. Почему?
Психолог вывешивает картинку. Дети её рассматривают и по очереди называют все несоответствия.
4. Упражнение «У оленя» (Развивать координацию дви¬жений, аудиальную и моторную память)
Дети, но Буратино кое-чему всё же научился. И он сейчас нас научит играть в одну игру.
Дети вместе с психологом встают на ковёр и выполняют движения, произ¬нося стихотворные строчки.
У оленя
(Руками изображают рога)
Дом
(Руками изображают крышу над го¬ловой)
Большой.
(Раздвигают руки в стороны, пока¬зывая, насколько большой дом)
Он глядит в своё окно –
(Сгибают одну руку на уровне груди горизонтально. На неё ставят локоть другой руки, подпирают голову ладонью)
Зайка по лесу бежит,
(Бегут на месте)
В дверь к нему стучит:
- Тук-тук, дверь открой!
(Имитируют стук в дверь)
Там, в лесу,
(Кулаком с отогнутым большим пальцем машут через плечо, указывая назад)
Охотник злой!
(Имитируют прицеливание из ружья)
- Поскорее забегай,
(Имитируют открывание двери)
Лапку мне давай!
(Протягивают руку для рукопожатия)
А мы тоже знаем много разных игр. Давайте научим Буратино в них играть.
После выполнения упражнения повторя¬ются упражнения «Старая утка», «Два хлоп-ка», «Домик», (см. Занятия № 13; 14, 15).
5. Упражнение «Машины» (Развивать логическое мышление)
А вот ещё одна задачка, которую задала умная Мальвина.
Психолог раздаёт каждому ребёнку картинка: «У Буратино две машинки: красная и синяя. Грузовая – не красного цвета. Какого цвета легковая машинка? Раскрась машинки правильно».
6. Итог. Упражнение «Замри» (Учить понимать схематическое изо¬бражение позы человека)
Вы помогли Буратино выполнить все задания Мальвины. И за это он с вами поиграет ещё в одну игру.
Психолог объясняет детям правила: «Все должны бегать по комнате, а по команде ве-дущего «Раз, два, три, замри!» остановиться и принять позу, изображённую на карточке (показывает одну из карточек со схемати¬ческим изображением человека). Те, кто при¬нял неправильную позу, выбывают из игры».
В конце игры остаются один-два ребёнка, которые считаются победителями.
Буратино прощается с детьми и уходит.

III. Обеспечение программы
3. 1. Список основной литературы
1. Говорова Р., Дьяченко О. Игры и упражнения для развития умственных способностей у детей // Дошкольное воспитание. 1988. № 1. с. 23 – 31.
2. Говорова Р., Дьяченко О. Игры и упражнения для развития умственных способностей у детей // Дошкольное воспитание. 1988. № 4. с. 29 – 33.
3. Писаренко П. В. Скоро в школу. Внимание. – Донецк: ВЕКО, 2006.
4. Тихомирова Л. Ф. Познавательные способности. Дети 5 – 7 лет. – Ярославль: Академия развития, 2001.
5. Фомина Л. В. Развивающие занятия в детском саду. – Ярославль: Академия развития, 2008.

3. 2. Список дополнительной литературы
1. Башкирова Н. Тесты и упражнения для подготовки детей к школе. – СПб.: Питер, 2010.
2. Венгер Л. А. Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста. – М.: Просвещение, 1989.
3. Гатанова Н. В., Тунина Е. Г. Программа развития и обучения дошкольника: Тесты для детей 5 – 6 лет. – СПб.: Издательский дом «Нева», 2004.
4. Гуткина Н. И. Психологическая готовность к школе. – СПб.: Питер, 2007.
5. Кряжева Н. Л. Готов ли ребёнок к школе? – Ярославль: Академия развития, 1999.

Пояснительная записка

Предлагаемая программа составлена на основе программы Локаловой Н.П. «120 уроков психологического развития младших школьников» Психологическая программа развития когнитивной сферы учащихся I-IV классов.

Индивидуальная программа развития познавательных процессов предназначена для занятий с учащимся 2 класса Ивановым Иваном, который обучается по программе VII вида. Данная программа разработана с учетом индивидуальных особенностей ребенка. У мальчика наблюдается несформированность мотивационно-волевой сферы, внимания, памяти, позиции школьника.

Программа составлена с учетом и опорой на резервные возможности ребенка: активность, работоспособности, достаточного эмоционального контакта со взрослым, достаточного интереса к игровой деятельности.
В июне 2012 года мальчик был обследован на ТПМПК, в результате чего было рекомендовано развитие познавательной сферы ребенка (коррекция познавательных процессов, эмоциональной сферы).

Основная цель - коррекция и развитие познавательной сферы учащегося.
Для достижения цели, были поставлены задачи:
- развитие познавательных способностей (восприятия, внимания, памяти, мышления);
- формирование внутренней позиции школьника;
-развитие коммуникативных навыков.

Программа включает в себя следующие блоки:

1. Диагностический (первичная диагностика). Цель данного этапа - выявить уровень познавательных процессов, коммуникативных навыков.

2. Коррекционный/развивающий блок. Цель - развитие и коррекция познавательных процессов: памяти, внимания, мышления, коммуникативных навыков, эмоциональной сферы.

3. Диагностический (вторичная диагностика). Блок оценки эффективности коррекционных воздействий, направлен на анализ изменений познавательных процессов, психических состояний, личностных реакций у учащейся в результате развивающих воздействий.

Основные приемы и методы работы: Психологические игры и упражнения, арттерапия, сказкотерапия, беседа.

Отработка навыков проходит в три этапа:

. получение информации о содержании того или иного навыка;
. применение полученных знаний в конкретных ситуациях (отработка навыка);
. перенос навыков, освоенных на занятиях, в повседневную жизнь ребенка.

Занятия проводятся один раз в неделю. Длительность каждого занятия 45 минут. Объём материала программы рассчитан на 30 занятий. Занятия проводятся в кабинете психолога.

Ожидаемые результаты:

При условии успешной реализации данной программы будет наблюдаться положительная динамика в развитии познавательной деятельности, а так же в мотивационной, эмоциональной и коммуникативной сферах.

Эффективность программы оценивается по результатам наблюдения, психологического обследования, которое проводиться в начале и в конце коррекционных занятий.

Тематическое планирование
2 класс (1-30)

	Тема урока	Методики и задания	Кол-во часов
	Развитие произвольного внимания. Развитие слуховой памяти.	Подсчитай правильно Повтори цифры Найди путь
	Развитие наглядно-образного мышления.	Куда ускакал зайчик? Полянки
	Развитие зрительной памяти. Развитие произвольности средних движений.	Летает - не летает Выполняй правильно Запомни и нарисуй
	Развитие вербальной памяти.	Найди фигуры Слова, начинающиеся с одной буквы
	Развитие умения ориентироваться в пространстве листа. Развитие логической памяти (установление ассо-циативных связей). Развитие тонко координированных движений.	Выше, слева, правее, снизу Соседнее, через одно Объедини слова Сделаем бусы Вырежи фигурки
	Развитие наглядно-образного мышления. Развитие произвольного внимания (устойчивость).	Полянки Назови по порядку Что здесь изображено?
	Развитие мышления (установление закономерно-стей на абстрактном материале). Развитие точности произвольных движений.	Найди фигуры Раздели на части Кто точнее?
	Развитие зрительного восприятия (выделение бук-венных форм). Развитие мышления (процессы анализа). Развитие слуховых ощущений.	Назови буквы Какой? Какая? Какие? Шумящие коробочки
		Вычеркивай буквы и слушай Сколько знаков? Разложи вслепую
	Развитие зрительной памяти. Формирование элементов самоконтроля.	Отгадай слова Нарисуй по памяти Запретный номер
	Развитие умения подчиняться словесным указани-ям взрослого. Развитие мышления (нахождение общих призна-ков в несвязанном материале). Развитие двигательной сферы.	Графический диктант Поиск общего Попади в свой кружок
	Развитие пространственного восприятия. Развитие наглядно-образного мышления. Развитие гибкости мыслительной деятельности.	Найди пирамиду Нарисуй кресло Полянки Заселение дома
	Развитие мышления {установление закономерностей). Развитие непосредственной зрительной памяти. Развитие мышления (процессы анализа).	Найди фигуры Точно такие Раскрашивание фигур Заполни рисунок
	Развитие пространственных представлений. Развитие зрительной памяти. Развитие слуховой памяти.	Шарики в трубочке Подбери заплатку Повтори и добавь Найди образец
	Развитие умения выделять существенные признаки. Развитие умения соотносить с образцом. Развитие слуховых ощущений.	Выбери главное Найди подходящий треугольник Шумящие коробочки
	Развитие зрительно-вербального анализа и синтеза. Развитие пространственных представлений. Развитие воображения.	Отгадай слова Диктант пространственных действий Волшебный лес
	Развитие осязательных ощущений. Развитие мышления (установление закономерностей).	Шершавые дощечки Подбери картинку Найди фигуры рукопожатие
	Развитие слуховых ощущений. Развитие произвольного внимания (устойчивость, переключение). Развитие наглядно-образного мышления.	Шумящие коробочки Крестики, точки Раздели квадрат
	Развитие осязательных ощущений. Развитие опосредованной памяти. Развитие зрительных ощущений.	Тяжелые коробочки Подбери картинку Цветовая угадайка
	Развитие произвольного внимания (распределение внимания в условиях коллективной деятельности).	Делаем вместе Найди отличающиеся Найди девятый
	Развитие опосредованной памяти. Развитие наглядно-образного мышления. Развитие слухового восприятия.	Зашифруй предложение Ленточки Назови и проверь постукиванием
	Развитие словесной памяти и произвольного вни-мания. Развитие пространственных представлений.	Что изменилось? Что не изменилось? Превращение фигур
	Развитие умения воспроизводить образец. Развитие мышления (процессы синтеза). Развитие двигательной сферы (макродвижения).	Дорисуй рисунок Что здесь изображено? Иголка и нитка
	Развитие мышления (процессы анализа). Развитие наглядно-образного мышления. Развитие осязательных ощущений.	Найди футболистов в одинаковой форме Цирк Раздели квадрат Шершавые дощечки
	Развитие опосредованной памяти. Развитие зрительных ощущений. Развитие двигательной сферы (подчинение поведе-ния внешним сигналам).	Зашифруй предложение Цветовая угадайка зеваки
	Развитие мышления (операция сравнения). Развитие зрительной непосредственной памяти. Развитие мышления (установление закономерно-стей). Развитие мышечных ощущений (чувство усилия).	Найди одинаковые Одинаковое, разное Точно такие Найди девятый рукопожатие
	Развитие мышления (обобщение наглядного мате-риала). Развитие мышления (установление закономерно-стей). Развитие осязательных ощущений.	Четвертый лишний Найди фигуры Тяжелые коробочки
	Развитие внутреннего плана действия. Развитие зрительной опосредованной памяти. Развитие двигательной сферы (умение быстро за-тормозить свои движения).	Совмести фигуры Запомни фигуры Замри!
	Развитие произвольного внимания (распределение). Развитие мышления (абстрагирование?. Развитие умения ориентироваться в пространстве листа.	Вычеркивай буквы и слушай Посмотри вокруг Где находится чайник?
	Развитие мышления (умение сравнивать). Развитие мышления (установление закономерно-стей). Развитие зрительного восприятия формы.	Найди отличающиеся Найди девятый Загадочные контуры

ПРОГРАММА ПО РАЗВИТИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ПРОЦЕССОВ У ДЕТЕЙ 4-5 ЛЕТ

(Комплекс занятий по развитию познавательных процессов

у детей 4-5 лет.)

Пояснительная записка

Период дошкольного детства благоприятный для развития познавательных процессов. Интенсивно происходит развитие восприятия в процессе формирования перцептивно-интеллектуальных действий. Доминирует наглядно-образное мышление, происходит постепенный переход к абстрактно-логическому уровню мыслительной деятельности. На первое место выходит целенаправленная познавательная деятельность, в процессе которой происходят существенные изменения в психической сфере. Недостаточная сформированность познавательных процессов зачастую является главной причиной трудностей, возникающих у детей при обучении в дошкольном учреждении.

Всякая психическая функция формируется и преобразуется в процессе взаимодействия ребенка и взрослого.

Разработанный комплекс занятий способствует проведению коррекции интеллектуального развития и позволяет в ходе выполнения игровых заданий развивать у детей мышление, внимание, память, восприятие, воображение.

Мышление. Важность развития логического мышления у ребенка ни у кого не вызывает сомнений. Чем лучше он научится видеть закономерности,
группировать и обобщать, составлять последовательности, делать выводы, тем успешнее он будет усваивать курс математики и другие дисциплины в школе.

Для детей 4-5 лет уместны простые иrры и занимательные упражнения, цель которых как можно раньше начать формирование классификационных навыков. Выполняя их, ребенок учится выделять общие и отличительные признаки предметов. Эти навыки имеют первостепенное значение для развития всех мыслительных операций - анализа, синтеза, сравнения, классификации, обобщения.

Память. Хорошая память - необходимое условие умственной деятельности ребенка. В дошкольном возрасте развитие памяти идет очень быстрыми темпами. У 4-5 летнего ребенка память носит непроизвольный характер. Он лучше запоминает все новое, яркое, интересное. Чем больше органов чувств участвует в процессе запоминания, тем легче ребенок усваивает информацию. Поэтому очень важно активизировать зрительные, слуховые, обонятельные, тактильные и даже вкусовые ощущения.

Внимание. Уровень развития внимания во многом определяет успешность обучения в школе. Характерной особенностью внимания ребенка дошкольного возраста является то, что оно вызывается внешне привлекательными предметами, т.е. оно носит непроизвольный характер. Используемые в комплексе занятий игровые задания и упражнения направлены на развитие концентрации и устойчивости внимания, на тренировку пространственного поиска.

Восприятие. Восприятие ребенка в дошкольном возрасте также носит непроизвольный характер. Дошкольник не умеет управлять своим восприятием, не может самостоятельно анализировать тот или иной предмет. В предметах он замечает не главные признаки, не самое важное и существенное, а то, что ярко выделяет их на фоне других предметов: окраску, величину, форму. Предлагаемые нами игры и упражнения способствуют развитию восприятия ребенка, помогают сделать его более точным, целостным.

Воображение. Доказано многими исследованиями, что без развитого воображения невозможна творческая и умственная активность ребенка. Очень важно научить ребенка именно в дошкольном возрасте создавать новые образы, находить оригинальные решения, воспитывать способность к проявлению инициативы и экспериментированию. Предлагаемые упражнения направлены на формирование навыков абстрагирования от второстепенных деталей, созданию в воображении образов на основе схематичного рисунка, развитию творческих способностей, навыков нестандартного подхода к решению задач, умению преобразовывать нереальный объект в реальный.

Цель программы:

Развитие познавательных процессов у детей дошкольного возраста 4-5 лет

Задачи программы:

Активизация мыслительной деятельности детей среднего дошкольного возраста;

Развитие взаимосвязанных между собой психических процессов, определяющих познавательные возможности: мышление, память, внимание, восприятие, воображение.;

Развитие самостоятельности мышления.

Принципы построения программы :

1. Принцип единства диагностики и коррекции отражает целостность процесса оказания психологической помощи как особого вида практической деятельности психолога.

2. Принцип нормативности развития: последовательность сменяющих друг друга возрастов, возрастных стадий онтогенетического развития.

3 Принцип учета индивидуальных особенностей каждого ребенка и ведущий деятельности. Организация активной деятельности каждого ребёнка.

Форма организации занятий :

Занятия проводятся 1раз в неделю;

Каждое занятие состоит из четырех частей, продолжительность занятия 20 минут;

Среднее количество детей в группе 5- 7 человек.

Начинаются занятия с октября месяца, так как в сентябре проводится мониторинг уровня развития познавательных процессов. Мониторинг проводится индивидуально.

Формы и методы контроля :

Отзывы родителей и педагогов;

Диагностика познавательных процессов.

После проведения развивающей программы дети приобретают следующие навыки:

Способность классифицировать, обобщать и выделять существенные признаки;

Активность познавательных процессов.

Алгоритм занятия:

1. Приветствие;

2. Развивающая игра или разминка;

3. Задание на развитие определенного познавательного процесса;

4. Комплекс на расслабление;

5. Подведение итогов: обсуждение что получилось, а что нет, мнение о встречи, оценка ребят;

6.Прощание: поощрение активности детей.

Комплекс рассчитан на 32 недели, по 4 занятия в месяц.

	Мышление	Память	Внимание	Восприятие Воображение
I Н Е Д Е Л Я	«Игрушки, посуда и мебель» Цель: развивать мышление, умение группировать предметы по общему признаку.	«Запомни домики». Цель: развивать наблюдательность и умение запоминать и припоминать.	«Кто спрятался».	«Узнай предмет» Цель: развивать умение определять предметы с помощью тактильных ощущений.
II Н Е Д Е Л Я	«Заштопай коврик». Цель: развивать аналитическое мышление, умение сравнивать и рассуждать.	«Рассмотри картинку».	«Найди отличия». Цель: развивать концентрацию внимания, зрительное восприятие.	«Веселый клоун». Цель: развивать восприятие величины, цвета.
III Н Е Д Е Л Я	Цель: развивать аналитическое мышление, умение сравнивать и рассуждать,	«Запомни слова». Цель: развивать умение запоминать слова на слух и припоминать их при рассматривании картинок.	«Путаница». Цель: развивать концентрацию внимания, зрительное восприятие.	«Чего не хватает?». Цель: развивать наблюдательность.
IV Н Е Д Е Л Я	«Найди лишний предмет». Цель: развивать мышление, умение находить отличный от других предмет.	«Что изменилось?».	«Найди такую же фигуру». Цель: развивать умение сосредоточивать внимание.	«Забавный человечек».

	Мышление	Память	Внимание	Восприятие Воображение
I Н Е Д Е Л Я	«Подбери недостающий предмет». Цель: развивать аналитическое мышление, умение сравнивать и рассуждать».	«Сосчитай и запомни». Цель: развивать умение запоминать и припоминать, закреплять счётные навыки в пределах 5.	«Найди отличия». Цель: развивать концентрацию внимания, зрительное восприятие.	«Сделай так». Цель: развивать восприятие, умение конструировать из кубиков по образцу.
II Н Е Д Е Л Я	«Что сначала, что потом».	«Рисунки-помощники». Цель: развивать умение запоминать слова, используя вспомогательные картинки-помощники.	«Покажи фрагмент».	«Утёнок и цыплёнок». Цель: развивать воображение, умение находить оригинальные решения.
III Н Е Д Е Л Я	«Найди лишний предмет». Цель: развивать мышление, умение находить отличный от других предмет и умение объяснить свой выбор.	«Запомни картинки». Цель: развивать зрительную память.	«На кухне».	«Найди игрушку». Цель: развивать восприятие, внимание.
IV Н Е Д Е Л Я	«Что перепутал художник?». Цель: развивать мышление, умение находить ошибки.	«Рассмотри картинку». Цель: развивать наблюдательность и умение припоминать.	«Кто где живёт?».	«Домик и солнышко». Цель: развивать воображение, умение абстрагироваться от второстепенных деталей.

	Мышление	Память	Внимание	Восприятие Воображение
I Н Е Д Е Л Я	«Сравни предметы».	«Рисунки-помощники». Цель: развивать умение запоминать слова, используя вспомогательные рисунки-помощники.	«Кораблики». Цель: развивать концентрацию внимания.	«Чего не хватает?». Цель: развивать наблюдательность, умение находить недостающие детали у предметов.
II Н Е Д Е Л Я	«Найди лишний предмет».	«Парные картинки». Цель: развивать зрительную память, умение припоминать недостающий по смыслу предмет.	«Кто спрятался в цветках?». Цель: развивать внимание, упражнять в пространственном поиске.	«Гусеница».
III Н Е Д Е Л Я		«Рассмотри картинку».	«Найди отличия». Цель: развивать концентрацию внимания, умение сравнивать рисунки и находить отличия.	«Коврики». Цель: развивать зрительное восприятие, умение подбирать заплатку к коврикам, не нарушая узор.
IV Н Е Д Е Л Я	«Цирк».	«Что изменилось?». Цель: развивать зрительную память.	«Фрагмент». Цель: развивать концентрацию внимания, умение быстро находить нужные фрагменты.	«Кляксы». Цель: развивать воображение.

	Мышление	Память	Внимание	Восприятие Воображение
I Н Е Д Е Л Я	«Подбери недостающий предмет» (2). Цель: развивать аналитическое мышление, умение рассуждать.	«Запомни слова».	«Помоги Коту». Цель: развивать внимание, умение находить заданные предметы на рисунке.	«Что перепутал художник?». Цель: развивать зрительное восприятие.
II Н Е Д Е Л Я	«Найди лишний предмет».	«Рассмотри картинку». Цель: развивать наблюдательность, умение припоминать.	«Найди отличия». Цель: развивать концентрацию внимания, зрительное восприятие.	«Что стёр ластик?». Цель: развивать воображение, умение придумывать оригинальные решения.
III Н Е Д Е Л Я	«Заштопай коврик». Цель: развивать мышление, умение составлять смысловые пары.	«Цвета-помощники».	«Весёлый жонглёр». Цель: развивать концентрацию внимания, умение находить одинаковые предметы.	«Пуговицы». Цель: развивать восприятие цвета, величины.
IV Н Е Д Е Л Я	«Бусы рассыпались». Цель: развивать мышление, упражнять в поиске закономерности.	«Чего не стало?». Цель: развивать зрительную память.	«Помоги щенку». Цель: развивать устойчивость внимания.	«На что похожи фигурки?». Цель: развивать воображение.

	Мышление	Память	Внимание	Восприятие Воображение
I Н Е Д Е Л Я	«Куда едут дети?». Цель: развивать мышление, умение находить закономерность и объяснять свой выбор.	«Запомни пары картинок». Цель: развивать зрительную память.	«Найди отличия». Цель: развивать концентрацию внимания.	«Волшебный квадрат». Цель: упражнять в составлении картинки из геометрических фигур.
II Н Е Д Е Л Я	«Найди лишний предмет». Цель: развивать мышление, умение объяснять свой выбор.	«Машинки». Цель: развивать умение запоминать цвета и фигуры.	«Неваляшки». Цель: учить находить одинаковые предметы.	«Разноцветные дуги». Цель: развивать воображение.
III Н Е Д Е Л Я	«Подбери недостающий предмет». Цель: развивать мышление, умение сравнивать и рассуждать.	«Рассмотри картинку». Цель: развивать наблюдательность, умение припоминать.	«Чего не хватает?». Цель: развивать концентрацию внимания, умение сравнивать рисунки.	«Подбери фигуры». Цель: развивать восприятие цвета и формы».
IV Н Е Д Е Л Я	«Что сначала, что потом». Цель: развивать мышление, умение устанавливать правильную последовательность событий.	«Цвета-помощники». Цель: учить детей запоминать слова, используя вспомогательные цвета-помощники.	«Деревенский дворик». Цель: развивать внимание, упражнять в пространственном поиске.	«На что похожи фигурки?». Цель: развивать воображение, умение придумывать оригинальное решение.

	Мышление	Память	Внимание	Восприятие Воображение
I Н Е Д Е Л Я	«Кому что нужно?». Цель: развивать мышление, умение соотносить предметы по смыслу.	«Сосчитай и запомни». Цель: развивать умение запоминать количество предметов в группах.	«Найди одинаковые предметы». Цель: развивать концентрацию внимания.	«Что перепутал художник?». Цель: развивать зрительное восприятие, умение находить несоответствия.
II Н Е Д Е Л Я	«Подбери недостающий предмет» (2). Цель: развивать мышление, умение сравнивать и рассуждать.	«Рассмотри картинку». Цель: развивать наблюдательность, умение припоминать.	«Найди отличия». Цель: развивать концентрацию внимания, зрительное восприятие.	«Волшебный карандаш», Цель: развивать воображение.
III Н Е Д Е Л Я	«Что сначала, что потом». Цель: развивать мышление, умение устанавливать правильную последовательность событий.	«Фигуры-помощники».	«Что изменилось?». Цель: развивать умение сравнивать рисунки и находить отличия.	«Построй по росту». Цель: развивать умение строить предметы в ряд по высоте.
IV Н Е Д Е Л Я	«Такие разные карандаши». Цель: развивать мышление, умение обобщать, составлять последовательную цыпочку.	«Каскад слов». Цель: развивать слуховую память.	«Найди цифры». Цель: упражнять в пространственном поиске.	«На что похожи фигурки?». Цель: развивать умение придумывать оригинальное решение.

АПРЕЛЬ

	Мышление	Память	Внимание	Восприятие Воображение
I Н Е Д Е Л Я	«Подбери недостающий предмет». Цель: развивать мышление, умение сравнивать и рассуждать.	«Кто спрятался?». Цель: развивать зрительную память.	«Разноцветные чашечки». Цель: развивать концентрацию внимания, умение соотносить предметы по цвету, форме, размеру.	«Найди и закрась». Цель: развивать восприятие формы и цвета.
II Н Е Д Е Л Я	«Найди лишний предмет». Цель: развивать мышление, умение выделять общий признак.	«Фигуры-помощники». Цель: учить запоминать слова, используя вспомогательные геометрические фигуры-помощники.	«Найди отличия». Цель: развивать концентрацию внимания, зрительное восприятие.	«Что делают мальчик и девочка?». Цель: развивать воображение.
III Н Е Д Е Л Я	«Составь группы». Цель: развивать мышление, умение группировать предметы по определённому признаку.	«Рассмотри картинку». Цель: развивать наблюдательность, умение припоминать.	«Зайчик и морковка». Цель: развивать устойчивость внимания.	«Сравни предметы». Цель: развивать восприятие величины, размера предмета.
IV Н Е Д Е Л Я	«Что сначала, что потом». Цель: развивать мышление, умение устанавливать правильную последовательность событий.	«Запомни слова». Цель: развивать слуховую память.	«Найди и вычеркни». Цель: развивать устойчивость внимания.	«Котята». Цель: развивать воображение, умение мимикой и движениями изобразить разных котят.

МАЙ

	Мышление	Память	Внимание	Восприятие Воображение
I Н Е Д Е Л Я	«Семья». Цель: развивать мышление, умение классифицировать.	«Что изменилось?». Цель: развивать зрительную память.	«Найди одинаковые предметы». Цель: развивать внимание, умение сравнивать.	«Незаконченные рисунки». Цель: развивать целостность восприятия.
II Н Е Д Е Л Я	«Найди лишний предмет». Цель: развивать мышление, умение выделять общий признак.	«Рисунки-помощники». Цель: развивать умение запоминать словосочетания с помощью рисунков.	«Лабиринт». Цель: развивать устойчивость внимания.	«Волшебные очки». Цель: развивать воображение, умение находить необычные решения.
III Н Е Д Е Л Я	«Составь группы». Цель: развивать мышление, умение выделять общий признак.	«Сосчитай и запомни». Цель: развивать умение запоминать количество предметов.	«Найди отличия». Цель: развивать концентрацию внимания, зрительное восприятие.	«Продолжи ряд». Цель: развивать восприятие формы.
IV Н Е Д Е Л Я	«Волшебный лес». Цель: развивать мышление, умение классифицировать и обобщать.	«Ёжики в лесу». Цель: развивать умение запоминать текст с помощью пиктограмм.	«Найди и вычеркни». Цель: развивать устойчивость внимания.	«На что похожи рисунки?». Цель: развивать воображение, умение абстрагироваться.

ЛИТЕРАТУРА

Береславский Л.Я. Задачки на внимание. – М.: Махаон, 2008.

Земцова О.Н. Запомни картинки. Развиваем память. – М.: Махаон, 2007.

Земцова О.Н. Грамотейка. Интеллектуальное развитие. – М.: Махаон, 2007.

Земцова О.Н.Найди отличия. Развиваем внимание. – М.: Махаон, 2007.

Земцова О.Н.Задачки для ума. Развиваем мышление. – М.: Махаон, 2007.

Султанова М.Н. Развиваем логику. – М.: Махаон, 2008.

Тихомирова Л.Ф. Формирование и развитие интеллектуальных способностей ребёнка. Дошкольники. – М.: Рольф, 2000.

Венгер А., Дъяченко О.М., Говорова Р.И., Цеханская Л.И. Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста.-М.,1999.

Волонина В.В. Занимательная математика С.Петербург, 1996.

Ковалев В.И. Развивающие игры:10 шагов к успеху. -М., 2004.

Цель программы:

Развитие познавательных процессов у детей старшего дошкольного возраста.

Задачи:

1. Развитие произвольного внимания (его свойств: переключаемости, концентрации, объема) .
2. Развитие памяти (слуховой, зрительной, образной, ассоциативной) .
3. Развитие мышления (операции сравнения, анализ, синтез, обобщение, классификация) .
4. Развитие воображения.
5. Развитие восприятия.

Средства: игры (развивающие, подвижные) , элементыпсихогимнастики.

Занятия проводятся в малых группах (по 5-6 человек) , продолжительность занятия 20- 30 минут.

Для ребенка игра - это естественное состояние, в котором он существует, развивается, познает мир. Л.С. Выготский главное значение детской игры видел в формировании опосредствования и, тем самым, в коренном преобразовании сознания, отрыве значений от вещи, внутреннего от внешнего, т.е. в формировании идеального плана сознания. Д.Б. Эльконин, опираясь на идеи П.Я. Гальперина о закономерностях функционального развития деятельности, рассматривал игру, как естественную стихийно сложившуюся на протяжении дошкольного детства практику поэтапной отработки умственных действий на основе функционального развития игровых действий от развернутых и выполняемых с реальными игрушками и предметами-заместителями к речевым, а затем к умственным действиям. Действия в уме, составляя основу идеального плана, раскрывают путь к развитию наглядно-образного мышления, высших форм перцептивной деятельности, воображения. Наконец, игра как деятельность, реализация которой требует от ребенка отказа от сиюминутных желаний и подчинения правилу в пользу выполнения принятой на себя роли, обеспечивает возможность перехода к произвольной регуляции поведения. Произвольное поведение как поведение, осуществляемое ребенком в соответствии с образцом и правилом и контролируемое в соответствии с этим образцом и правилом становится доступным ребенку благодаря принятию на себя ролей и взаимному контролю за выполнением игровых ролей со стороны участников игры. Качество произвольности, благодаря игре, приобретают сенсомоторные функции, память, поведение. Поэтому основным средством программы являются игры, как развивающие, так и подвижные.

Каждое занятие длится 20-30 минут. Игры в программе расположены от более простого к более сложному. Начинать надо с простых, постепенно усложняя задания.

I квартал

Внимание

Цель: развитие переключаемости, концентрации внимания.

Игры, упражнения.

«Что слышно?» , «Ручеек» , «Слушай звуки» , «Найди различия» , «Совушка - сова» , «Смотри на руки» , «Четыре стихии» , «Будь внимателен» , «Кто быстрее» , «Пальцы» , «Рисуем город» , «Слушай команду» , «Воробьи и вороны» , «В магазине зеркал» , «Кого назвали, тот и лови» , «Летает - не летает» .

Цель: развитие слуховой и зрительной памяти.

Игры, упражнения.

«Повтори за мной» , «Что изменилось?» , «Испорченный телефон» , «Слушай и исполняй» , «Собери картинку по образцу» , «Опиши по памяти» , «Художник» , «Запомни фигуры» , «Кто что делал - повтори» , «Перескажи сказку» .

Мышление

Цель: развитие способностей сравнивать и классифицировать.

Игры, упражнения.

«Найди различия» , «Противоположность» , «На что похоже» , «Чум похожи и чем различаются?..» , «Разложи картинки по смыслу» , «Чем похожи эти загадки» . «Ну-ка. отгадай!» , «Дорисуй и назови предмет» .

Воображение

Цель: развитие фантазии, представлений.

Игры, упражнения.

«Сказка по кругу» , «Где мы бывали, что повидали?» , «Дорисуй фигурку» , «На что похоже?» , «Мозаика» , «Чудесный лес» , «Палочки» , «Свободный танец» , «Изобрази зверя» , «Представь и нарисуй» , «Мешок гнома» .

Восприятие

Цель: развитие тактильного восприятия.

Игры, упражнения.

«Чудесный мешочек» , «Чья рука?» , «Угадай и назови предмет» , «»каков предмет на ощупь», «игра для разогрева» , «холодное - горячее» .

II квартал

Внимание

Цель: развитие произвольности внимания, его объема.

Игры, упражнения.

Кто летает?» «Найди два одинаковых предмета» , «, «Волшебное слово» , «слушай и исполняй» , «Повтори за мной» , «Разведчики» , «будь внимателен» , «Зеваки» , «Канон» , «Слушай хлопки» , «узнай по голосу» , «Море волнуется» , «Ручеек» , «Кто знает, пусть дальше считает» .

Цель: развитие ассоциативной и моторно - слуховой памяти.

Игры, упражнения.

«Запомни позу» , «Кто за кем?» , «Зеркала» , «Тень» , «Запомни свое место» , «Запомни движение» , «Вот так позы» , «Художник» , «Узнай на ощупь» , «Вспомни, кто что делал» .

Мышление

Цель: развитие способностей к анализу и синтезу.

Игры, упражнения.

«Сложи картинку» , «Назови целое» , «Сложи узор» , «Занимательные вопросы» , «Пустой квадрат» , «Дорисуй и назови предмет» , «Картинки - загадки» , «Что лишнее?» , ^Определения», «Составь фигурку из палочек» .

Восприятие

Цель: развитие слухового и зрительного восприятия.

Игры, упражнения.

«Точечки» , «Разрезные картинки» , «Муха» , «Угадай, что...» , «Игры с мячом» .

Воображение

Цель: развитие творческого воображения.

Игры, упражнения,

«Мешок гнома» , «Станцуй, как...» , «Чего на свете не бывает» , «Нарисуй с помощью фигур» ,

«»Что будет, если?..», «Занимательные вопросы» , «Что случилось потом?» , «Кляксы» .

Ill квартал

Внимание

Цель: развитие произвольного внимания, повышение его устойчивости.

Игры, упражнения.

«Путаница» , «кто быстрее» , «Слушай и исполняй» , «Воробьи и вороны» , «Слушай команду!» , «Смотри на руки» , «4 стихии» , «Совушка - сова» , «Кого назвали - лови» , «Встань, у кого есть...» , «Узнай по голосу» , «Найди различия» , «Что катится?» , «Ручеек» , «По новым местам» .

Цель: развитие образной, слуховой и зрительной памяти,

Игры, упражнения.

«Что изменилось?» , «Слушай, запоминай, исполняй» , «Зеркала» , «Вспомни и собери по образцу» , «Кто что делал?» , «Запомни порядок» , «Повторяй за мной» , «Имена по кругу» , «опиши по памяти» , «Разведчик» , «Художник» , «Перечисли предметы» .

Мышление

Цель: развитие фантазии, свободы представлений.

Игры, упражнения.

«Общий рисунок на заданную тему» , «Чего не хватает на картинке» , «Свободный танец» , «На что похоже» , «Как можно применить этот предмет?» , «Сказка по кругу» , «Придумай и нарисуй» , «Чего на свете не бывает?» .

Восприятие

Цель: развитие целостности восприятия.

Игры, упражнения.

«Чего не хватает?» , «Назови целое по его части» , «Муха» , «Силуэты» , «Разрезные картинки» , «Угадай друга на ощупь» .

План - программа развития познавательных процессов у детей

старшего дошкольного возраста.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Лакинская средняя общеобразовательная школа № 1

Собинского района Владимирской области

Коррекционно-развивающая программа

для учащихся 2 класса

«Развитие познавательных процессов»

Программа рассчитана на детей 8-9 лет

Педагог-психолог: Потапова Н. В.

Пояснительная записка

Коррекционно-развивающая программа "Развитие познавательных процессов" для

учащихся 2 класса средней общеобразовательной школы

(в рамках общеинтеллектуального направления).

Школьная не успешность, выражающаяся в неуспеваемости – одна из важнейших причин, способствующих нарушению психологического здоровья обучающихся и с которой чаще всего приходится сталкиваться педагогам.

Основными причинами школьной неуспеваемости учащихся являются:

• Психофизиологические нарушения
• Педагогическая запущенность
• Неправильный выбор стиля семейного воспитания

Практика показывает, что у большинства учащихся возникают следующие проблемы :

• Низкая мотивация к познавательной деятельности.
• Затруднения в понимании причинно-следственных закономерностей.
• Недостаточный уровень развития познавательных процессов.
• Недостаточный уровень развития мыслительных операций.

Таким образом, возникает необходимость проведения дополнительной работы педагога-психолога с учащимися, испытывающими данные трудности.

Программа "Развитие познавательных процессов" направлена на развитие познавательных процессов учащихся, а также, на формирование социального доверия, обучение навыкам сотрудничества, развитие социальных эмоций, развитие коммуникативных эмоций и обучение переносу полученных навыков в учебную деятельность.

Новизна данной программы определена федеральным государственным стандартом начального общего образования 2010 года. Отличительными особенностями являются:

1. Определение видов организации деятельности учащихся, направленных на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов освоения программы.

2. В основу реализации программы положены ценностные ориентиры и воспитательные результаты.

3. Ценностные ориентации организации деятельности предполагают уровневую оценк у в достижении планируемых результатов.

4. Достижения планируемых результатов отслеживаются в рамках внутренней системы оценки: педагогом, администрацией, психологом.

5. При планировании содержания занятий прописаны виды деятельности учащихся.

Цель программы:

• развитие познавательных процессов (восприятия, внимания, памяти, мышления, воображения);
• развитие психологических предпосылок овладения учебной деятельностью (умение копировать образец, заданный как в наглядной, так и в словесной формах; умение подчиняться словесным указаниям; умение учитывать в своей работе заданную систему требований);
• формирование психологических новообразований младшего школьного возраста (внутреннего плана действий, произвольности, рефлексии);
• способствование успешному интеллектуальному развитию и обучению.

Задачи программы:

• научить школьников не только выделять и анализировать отдельные признаки или свойства воспринимаемых объектов (цвет, форма), но и научиться осмысливать увиденное, активно включая в процесс восприятия мыслительную деятельность;
• сформировать у учащихся, как устойчивость внимания, так и распределение внимания, то есть умение контролировать выполнение одновременно двух или больше действий, такое умение основывается на расчленённом, дифференцированном отражении различных параметров и условий деятельности; с помощью систематического выполнения упражнений увеличить объём, концентрацию внимания, улучшить навыки точного воспроизведения какого-либо образца;
• сформировать у учащихся опосредованное запоминание, то есть умение использовать для запоминания вспомогательные средства, для этого требуется умение расчленять запоминаемые объекты на части, выделять в них различные свойства, устанавливать определённые связи и отношения между каким-либо из них и некоторой системой условных знаков; улучшить показатели развития объёма слуховой, зрительной памяти;
• всесторонне развить такие операции мышления, как анализ, синтез, обобщение, классификации, абстрагирование, сравнение, умозаключение, проведение аналогий, установление закономерностей, формирование логических операций;
• сформировать у школьников как воссоздающее, так и творческое воображение;
• сформировать у учащихся навыки зрительно-двигательной координации, пространственной ориентации движений.

Описание ценностных ориентиров содержания

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к познанию мира и самосовершенствованию.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой деятельности и жизни.

Ценность свободы как свободы выбора и предъявления человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами и правилами поведения в обществе.

Ценность науки – ценность знания, стремления к истине.

Организационно-педагогические основы

Программа предназначена для занятий с детьми 8-9 лет и направлена на:

1. учащихся, имеющих недостаточный уровень развития познавательных процессов;
2. учащихся, испытывающих трудности в обучении;

Количество занимающихся – не более 8 человек (оптимальное количество – 6 человек).

Программа рассчитана на 12 часов.

Занятия проходят 2 раза (допустимо и 1 раз) в неделю по 30 - 40 минут (в зависимости от количества участников).

Расписание занятий составляется в соответствии с "Санитарно-эпидемиологическими требованиями к учреждениям дополнительного образования СанПин 2.4.4.1251-03".

Данная коррекционно-развивающая программа опирается, в основном, на следующие принципы психокоррекционной работы:

• Принцип единства диагностики и коррекции.
• Принцип нормативности развития.
• Принцип системности развития.
• Деятельностный принцип коррекции.

Основные формы работы :

Занятия рассчитаны на коллективную, групповую и индивидуальную работу. Они построены таким образом, что один вид деятельности сменяется другим. Это позволяет сделать работу детей динамичной, насыщенной и менее утомительной.

В данной программе подобраны задания на:

- развитие мыслительной деятельности (Упражнения: «Задай вопрос», «Подбери слово», «Выбери главное», «Свойства», «Недостающая фигура», «Отгадай число», «Сравнилочка», «Назови одним словом», «Что лишнее», «Рифмоплёт», «Расшифруй предложение», «Собери пословицу», «Исключи лишнее понятие», «Скажи наоборот», «Угадай время года», «Силлогизмы», «Загадки», «Назови признаки», «Устойчивые сочетания», «Вставь недостающие слова», «Разгадай смысл пословиц», «Перепутанка»);

- развитие внимания (Упражнения: «Алфавит», «Хор животных», «Считаем вместе», «Поём вместе», «Ищем безотрывочно», «Считай внимательно»);

Развитие памяти (Упражнения: «Словарь», «Назови второе слово», «А ну-ка, повтори!», «Запрещенное движение», «Паровоз», «Меморина», «Вижу, слышу, чувствую»);

- развитие воображения и восприятия (Упражнения: «Выдели звук», «Волшебники», «Три слова», «Использование предметов», «Правила хорошего тона», «Сыщики», «Отвечаем на вопрос», «Различение геометрических фигур», «Рассказ по картинкам»).

При проведении занятий по данной программе используются следующие виды деятельности : игровая, познавательная, трудовая, художественное творчество, слушание, письмо, запоминание, выполнение инструкций, фантазирование.

Тематический план

	Тема	Задачи		Продолжи тельность
	«Игра слов»	Развитие словесно-логического мышления (аналогии, выделение существенных признаков);	- 1 упр. «Задай вопрос» 2 упр. «Подбери слово» 3 физминутка «Солнышко» 4 упр. «Выбери главное» 5 упр. «Свойства»	30-40 минут
	«Хочу запомнить!»	Развитие двигательной и слухоречевой памяти; Развитие словесно-логической памяти.	1 упр. «Выдели звук» 2 упр. «Словарь» 3 физминутка «Аист…» 4 упр. «Назови второе слово» - 5 игра «А ну-ка, повтори!»	30-40 минут
	«Попробуй, отгадай!»	Развитие логического мышления (сравнение, умозаключение, установление закономерностей); Формирование навыков группового взаимодействия; Развитие произвольного внимания (устойчивость, переключение).	1 упр. «Недостающая фигура» 2 упр. «Отгадай число» 3 физминутка «Две лягушки» - 4 игра «Сравнилочка» 5 игра «Поём вместе»	30-40 минут
	«Я – фантазёр!»	Развитие творческого воображения; Развитие зрительной памяти; Развитие запоминания последовательности стимулов, увеличение объёма слухоречевой памяти;	1 упр. «Волшебники» 2 упр. «Три слова» 3 игра «Запрещенное движение» 4 упр. «Паровоз»	30-40 минут
	«Кто есть кто? Что есть что?»	Развитие произвольного внимания (устойчивость, переключение); Развитие мышления (обобщение, выделение существенных признаков); Развитие зрительной памяти.	1 упр. «Алфавит» 2 игра «Хор животных» 3 упр. «Назови одним словом» - 4 игра «Меморина»	30-40 минут
	«Творческий подход»	Развитие звукового восприятия; Расширение словарного запаса; Развитие творческого мышления; Развитие слухоречевой памяти с опорой на образную сферу.	1 упр. «Выдели звук» 2 упр. «Что лишнее» 3 физминутка «Раз-два-три-четыре-пять» - 4 упр. «Вижу, слышу, чувствую» 5 упр. «Рифмоплёт»	30-40 минут
	«Расставим по местам»	Развитие логических операций мышления (анализ, синтез); Развитие творческого воображения.	1 упр. «Расшифруй предложение» 2 физминутка 3 упр. «Собери пословицу» 4 упр. «Использование предметов» - 5 упр. «Правила хорошего тона»	30-40 минут
	«Учимся размышлять»	Развитие логических операций мышления (классификация, обобщение, выявление отношения противоположности, установление логических связей).	1 упр. «Исключи лишнее понятие» 2 упр. «Скажи наоборот» 3 физминутка 4 упр. «Назови одним словом» 5 упр. «Подбери слово»	30-40 минут
	«Будь внимателен!»	Развитие мышления (узнавание явлений по заданным признакам, установление закономерности, сравнения); Развитие математических умений и навыков; Развитие произвольного внимания.	1 упр. «Угадай время года» 2 упр. «Силлогизмы» 3 физминутка «Зарядка» 4 упр. «Считаем вместе» 5 игра «Загадки»	30-40 минут
	«А почему…?»	Развитие творческого мышления (поиск причинно-следственных связей); Развитие наблюдательности; Развитие воображения; Развитие умения различать геометрические формы, Формирование кинестетического образа разных геометрических форм.	1 упр. «Отвечаем на вопрос» 2 упр. «Различение геометрических фигур» 3 физминутка «Зайка» 4 упр. «Ищем безотрывочно» 5 упр. «Сыщики»	30-40 минут
	«Называю то, что знаю, что не знаю – узнаю!»	Развитие мыслительных операций (анализ, синтез, выделение существенных признаков); Развитие воображения.	1 упр. «Задай вопрос» 2 упр. «Назови признаки» 3 физминутка «Кузнечики» 4 упр. «Устойчивые сочетания» 5 упр. «Рассказ по картинкам»	30-40 минут
	«Разгадай и посчитай!»	Развитие вербального мышления; Развитие понимания причинно-следственных связей; Развитие произвольного внимания; Развитие математических навыков.	1 упр. «Вставь недостающие слова» 2 упр. «Разгадай смысл пословиц» 3 физминутка 4 упр. «Перепутанка» 5 упр. «Считай внимательно»	30-40 минут

Методическое обеспечение

Занятия проводятся в кабинете психолога или в учебном кабинете начального класса.

В процессе проведения занятий используется различный дидактический материал и оборудование: плакаты, таблицы, индивидуальные бланки с образцами заданий, индивидуальные бланки для выполнения заданий.

Занятие состоит из трех частей: вводной, основной и заключительной (рефлексии).

Вводная часть включает в себя приветствие и позитивный настрой к работе, разминку.

Основная часть включает в себя непосредственно рабочие упражнения.

Заключительная часть включает в себя рефлексию занятия (подведение итогов, обсуждение результатов работы учащихся и тех трудностей, которые у них возникали при выполнении заданий).

Для решения задач, поставленных программой "Развитие познавательных процессов" используются основные методы обучения:

Словесность;

Наглядность;

Проблемная ситуация;

Игровые моменты.

Ожидаемые результаты и способы их проверки

В результате обучения по данной программе для учащихся должны быть характерны следующие показатели:

• умение самостоятельно выполнять упражнения (чем меньше помощь учителя, тем выше самостоятельность учеников);
• изменение поведения на занятиях: живость, активность, заинтересованность школьников;
• умение успешно выполнять контрольные психологические задания, в качестве которых даются упражнения, уже выполнявшиеся учениками, но другие по своему внешнему оформлению;
• повышение успеваемости по разным школьным дисциплинам (возрастание активности, работоспособности, внимательности, улучшение мыслительной деятельности и др.) как положительный результат эффективности занятий.

Основные формы учета знаний и умений:

тестирование (проводится перед началом проведения занятий и по окончании):

• диагностика развития познавательных процессов (исследование творческого мышления - Краткий тест творческого мышления (фигурная форма) П. Торренс, исследование уровня развития внимания (объем и концентрация) по методике «Корректурная проба», исследование уровня развития вербальной памяти по методике «Заучивание 10 слов», Лурия);
• диагностика интеллектуального развития учащихся (стандартизированная методика для определения уровня умственного развития младших школьников Э. Ф. Замбацявичене).
• также диагностика личностных особенностей учащихся (проективный тест «Несуществующее животное», «Лесенка», Детский тест тревожности Р. Тэммл, М. Дорки, В. Амен).

Эффективность занятий подтверждается результатами диагностических исследований. Более успешными в учебной деятельности становятся более 50% учащихся, получающих коррекционно-развивающие услуги.

Универсальные учебные действия

	Личностные	Метапредметные	Предметные
Знать	О формах проявления заботы о человеке при групповом взаимодействии; Правила поведения на занятиях, в игровом творческом процессе; Правила игрового общения, о правильном отношении к собственным ошибкам, к победе, поражению.	Возможности и роль математики и русского языка в познании окружающего мира; Понимать математику и русский язык, как часть общечеловеческой культуры; Иметь нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами.	Общие приемы и способы решения логических заданий; Общие приёмы и способы сравнения, анализа, синтеза, обобщения и классификации; Необходимые сведения о геометрических фигурах, математических знаках, о звуко-буквенном ряде; Необходимую терминологию по математике и русскому языку.
Уметь	Анализировать и сопоставлять, обобщать, делать выводы, проявлять настойчивость в достижении цели; Соблюдать правила игры и дисциплину; Правильно взаимодействовать с партнерами по команде (терпимо, имея взаимовыручку и т.д.). Выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребенка видах творческой и игровой деятельности.	Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; Адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарища, родителей и других людей; Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; Формулировать собственное мнение и позиции.	Выполнять логические задания, производить вычислительные действия, систематизировать и структурировать знания; Различать звуки и буквы; Выполнять задания на сравнение свойств предметов и явлений, на установление причинно-следственных связей и аналогий, на нахождение закономерностей.
Применять	Быть сдержанным, терпеливым, вежливым в процессе взаимодействия; Подводить самостоятельный итог занятия; анализировать и систематизировать полученные умения и навыки.	Полученные сведения о математике и русском языке в других областях знаний; Приемы сравнения, обобщения и классификации по заданным критериям; Приемы установления аналогий, закономерностей; Речевые средства для решения различных коммуникативных задач.	Первоначальный опыт самореализации в различных видах деятельности, Умение выражать себя в доступных видах деятельности, игре и использовать накопленные знания.

Библиографический список

1. Акимова М. К., Козлова В. Т. Психологическая коррекция умственного развития школьников. Учеб. пособие – М.: Изд-й центр «Академия», 2000. – 160 с.
2. Битянова М. Р. «Практикум по психологическим играм с детьми и подростками». – СПб.: Питер, 2002.
3. Гатанов Ю. Б. «Курс развития творческого мышления». – СПб.: Иматон, 1996.
4. Глозман Ж. М. Развиваем мышление: игры, упражнения, советы специалиста / Ж. М. Глозман, С. В. Курдюкова, А. В. Сунцова. – М.: Эксмо, 2010. – 80 с.
5. Дубровина И. В. «Руководство практического психолога». – М.: Академия, 1997.
6. Дубровина И. В. Практическая психология образования. Учебник для студ. высш. и ср. спец. учебных заведений. – М.: ТЦ «Сфера», 2000. – 528 с.
7. Локалова Н. П. Как помочь слабоуспевающему школьнику. Издательство Москва «Ось – 89», 2001
8. Моргулец Г. Г., Расулова О. В. «Преодоление тревожности и страхов у первоклассников. – Волгоград: Учитель, 2011. – 143 с.
9. Осипова А. А. Введение в практическую психокоррекцию: групповые методы работы. – М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 2000. – 240 с.
10. Реан А. А. «Психология ребёнка от рождения до 11 лет. Методики и тесты». – М.: АСТ; СПб.: прайм-ЕВРО-ЗНАК, 2007.
11. Рогов Е. И. «Настольная книга практического психолога в образовании». – М.: Владос, 1996.
12. Рогов Е. И. Настольная книга практического психолога: Учеб. пособие: в 2-х книгах. Кн. 2: Работа психолога со взрослыми. Коррекционные приемы и упражнения. – М.: Гуманид. изд. центр ВЛАДОС, 2004. – 480 с.: ил.
13. Сиротюк А. Л. Коррекция, обучение и развитие школьников. Издательство Москва: Творческий центр, 2002
14. Сунцова А. В. Развиваем память: игры, упражнения, советы специалиста / А. В. Сунцова, С. В. Курдюкова. – М.: Эксмо, 2010. – 64 с.
15. Тукачева С. И. Коррекционно-развивающие занятия. 3 – 4 классы. Издательство «Экстремум», 2004

Занятие № 1 «Игра слов»

На первом занятии происходит знакомство ребят с целями и задачами занятий.

Вырабатываются правила работы в группе.

1 Упражнение «Задай вопрос»

2 Упражнение «Подбери слово»

Например:

1ый набор слов

Отец – сын, мать – (дочь)

Страницы – книга, ветки – (дерево)

Начало – конец, первый – (последний)

Автомобиль – бензин, троллейбус – (электричество)

Ложка – металл, тетрадь – (бумага)

Курица – зерно, корова – (трава)

Груша – фрукт, клён – (дерево)

Окружность – циркуль, квадрат – (линейка)

Пол – ковёр, стол – (скатерть)

Птица – дерево, крот – (земля)

3 физминутка «Солнышко»

На зарядку солнышко поднимает нас.

Поднимаем руки мы по команде – раз!

А над нами весело шелестит листва.

Опускаем руки мы по команде – два!

4 Упражнение «Выбери главное»

Ведущий записывает на доске ряд слов. Из этих слов надо выбрать только два самых важных, без чего главный предмет не может обойтись. Например, «сад» - какие слова самые главные: растения, садовник, собака, забор, земля? Без чего сада быть не может? Может ли быть сад без растений? Почему?.. Без садовника…собаки…забора…земли?..

Почему? Правильными будут слова «растения» и «земля». Каждое из предполагаемых слов подробно разбирается с детьми. Главное, чтобы дети поняли, почему именно то или иное слово является главным, существенным признаком данного понятия.

Примерные задания:

Сапоги (шнурки, подошва, каблук, молния, голенище ).

Город (автомобиль, здание , толпа, улица , велосипед).

Игра (карты, игроки , штрафы, наказания, правила ).

Чтение (глаза , книга, картинка, печать, слово ).

Куб (углы , чертёж, сторона , камень, дерево).

5 Упражнение «Свойства»

Называется какой-либо предмет или явление, например, «вертолёт». Необходимо придумать как можно больше его аналогов, т. е. других предметов, сходных с ним по различным существенным признакам. Следует также систематизировать эти аналоги по группам в зависимости от того, с учётом какого свойства заданного предмета они подбирались. К примеру, для слова «вертолёт» могут быть названы «птица», «бабочка» (летают и садятся), «автобус», «поезд» (транспортные средства), «штопор» и «вентилятор» (важные детали вращаются). Побеждает тот, кто назвал наибольшее количество групп аналогов.

Примеры слов для подбора аналогов:

1) вертолёт

2) солнце

3) арбуз

4) телефон

5) качели и т. д.

Занятие № 2 «Хочу запомнить!»

1 Упражнение «Выдели звук»

2 Упражнение «Словарь»

Ведущий предлагает ребятам вспомнить и записать как можно больше слов, связанных с определённой темой. Например, тема «Лес».

Это могут быть слова, обозначающие всё, что можно встретить в лесу: деревья, ягоды, мох, болото, грибы, звери…

На выполнение задания отводится 5 минут. Задание можно проводить в виде соревнования, кто больше напишет слов.

Примерные темы:

• Семья
• Школа

3 физминутка «Аист…»

Аист, аист длинноногий,

Покажи домой дорогу.

Топай правою ногой,

Снова правою ногой,

Топай левою ногой,

После правою ногой,

После левою ногой,

Вот тогда придёшь домой.

4 Упражнение «Назови второе слово»

Ребятам зачитываются слова. Надо запомнить их попарно. Затем ведущий читает только первое слово из каждой пары, а дети записывают второе.

Слова для предъявления:

• Кукла – играть
• Курица – яйцо
• Ножницы – резать
• Лошадь – сани
• Книга – читать
• Бабочка – муха
• Солнце – лето
• Щётка – зубы
• Груша – компот
• Лампа – вечер

5 игра «А ну-ка, повтори!»

В этой игре дети должны правильно повторить последовательность из нескольких движений, показанных взрослым. Лучше начать с серии из двух-трёх движений с постепенным увеличением количества последовательных движений. Например, взрослый выставляет правую ногу вперёд, затем ставит руки на пояс и потом поворачивает голову налево. Все движения озвучиваются. Ребёнок, наблюдая за взрослым, запоминает то, что он сделал, и повторяет в той же последовательности.

Варианты серий движений:

• Коснись правой рукой своего носа, сделай один шаг вперёд, присядь.
• Прыгни на двух ногах вправо, поверни голову влево, положи руки на голову, топни правой ногой.
• Прыгни три раза на правой ноге влево, кивни головой два раза, поставь руки на пояс и один раз повернись вокруг себя.

Занятие № 3 «Попробуй, отгадай!»

Ребятам необходимо определить закономерность расположения фигур и нарисовать в пустом окошечке ту фигуру, которая должна там стоять (смотреть приложение).

2 Упражнение «Отгадай число»

На колёсиках первого паровоза ведущий пишет числа, а на его трубе сумму этих чисел. На колёсах второго паровоза ведущий также записывает числа, а трубу оставляет пустой. Далее, со вторым паровозом работают ребята. Они должны догадаться, какое вычислительное действие представлено на первом паровозе, как получилось число, записанное на трубе. После чего, дети вписывают недостающее число, в пустую трубу.

Для работы ребятам можно предложить несколько паровозиков с различными числами.

3 физминутка «Две лягушки»

На болоте две подружки,

Две зелёные лягушки.

Утром рано умывались,

Полотенцем растирались,

Ножками топали,

Ручками хлопали,

Влево, вправо наклонялись,

И обратно возвращались.

Вот здоровья в чём секрет!

Всем друзьям – физкульт-привет!

4 игра «Сравнилочка»

В этой игре необходимо сравнить предметы между собой: чем они похожи и чем отличаются. Выиграет тот, кто придумает больше сравнений. Например, яблоко и мяч похожи тем, что они оба круглые, могут катиться, не тонут в воде и т. д.; яблоко и мяч отличаются тем, что яблоко можно есть, а мяч – нет, мячик бывает синего цвета, а яблоко – нет, если проткнуть иголкой, то мячик «сдуется», а яблоко – нет и т. д. В этой игре также поощряются споры и разнообразие версий. Необходимо, чтобы дети не послушно соглашались с предложенным сходством или отличием, а осознавали предложенное основание для сравнения, оценивали его правильность и разумность. Эта игра, кроме развития мышления, хорошо формирует навыки группового взаимодействия: умение оценить и принять мнение другого, корректно возразить ему, отстаивать в разумных пределах собственное мнение и т. д.

Возможные пары для сравнения:

• Шкаф и холодильник
• Дерево и бревно
• Ворона и самолёт
• Карандаш и ручка
• Берёза и ёлка
• Девочка и кукла
• Вертолёт и поезд
• Тигр и корова
• Солнце и лимон
• Кошка и телевизор

Потом желательно, чтобы дети сами предложили пары для сравнения.

5 Игра «Поём вместе»

Ребята вместе с ведущим выбирают всем хорошо знакомую песню. По первому хлопку ведущего все начинают петь эту песню, по второму хлопку- пение продолжается, но только мысленно (про себя), по третьему хлопку – вновь поют все вслух и т. д.

Занятие № 4 «Я - фантазёр!»

1 Упражнение «Волшебники»

Ребятам предлагается дорисовать 6 кружков (диаметром 2 – 3 см) так, чтобы получились разные рисунки. Например, лицо, солнце, мяч, цветок и т. д.

2 Упражнение «Три слова»

Ведущий предлагает ребятам три слова и просит их написать наибольшее число осмысленных фраз так, чтобы в них входили все три слова.

Слова для предъявления:

• Дворец Бабушка Клоун
• Разбойник Зеркало Щенок
• Торт Озеро Кровать

3 игра «Запрещенное движение»

Звучит весёлая ритмичная музыка. Ведущий показывает несколько движений, одно из которых – запрещённое. Ребята должны повторять все действия, кроме запрещённого. Тот, кто ошибся, выбывает из игры, а оставшиеся дольше всех становятся лучшими игроками. В роли ведущего могут быть и сами дети.

4 Упражнение «Паровоз»

Ведущий раздаёт себе и ребятам по две карточки (всего десять) с различными картинками и объясняет задание: «Ребята, у нас с вами сейчас в путь отправиться «паровоз» (на стол выкладывается картинка с изображением паровоза), а мы будем выкладывать для него «вагончики», всего их десять. Первый участник показывает всем и называет свою первую «картинку-вагончик» и, переворачивая её обратной стороной, выкладывает на стол. Следующий игрок должен назвать, что нарисовано на этой перевёрнутой картинке и, показать и назвать свою картинку и также перевернув её положить на стол. Каждый последующий игрок кладёт свой «вагончик» и называет, что нарисовано на всех предыдущих картинках. Наша задача – постараться запомнить, что «везёт» каждый «вагончик». Так продолжаем, пока не закончатся все картинки». После того, как все «вагончики» будут выложены, ребятам можно предложить вспомнить рисунки тех картинок, на которые укажет взрослый (например, что везёт второй «вагончик», что пятый и так далее…).

Занятие № 5 «Кто есть кто? Что есть что?»

1 Упражнение «Алфавит»

Между ребятами распределяются буквы, которые присутствуют в предлагаемых фразах. Далее ведущий диктует или пишет на доске какую-либо фразу. А дети, как на пишущей машинке, должны «распечатать» эти фразы. Печатание нужной буквы обозначается хлопком в ладоши того участника игры, за которым данная буква закреплена.

Предлагаемые фразы:

1) Чёрный ворон на дубу

С белой крапинкой на лбу.

2) От дождя блестит кора,

Вдалеке видна гора.

3) В замке светится окно,

А в горах уже темно.

2 игра «Хор животных»

Ребята делятся на маленькие группы. Затем, дети сами выбирают, кого из животных они будут изображать голосом: кошку, собаку… Все вместе определяют, какую известную песню будут петь. Только вместо слов они будут произносить «мяу-мяу», «гав-гав»… Когда ведущий взмахивает обеими руками – поют все вместе, но каждый своим «голосом». Как только ведущий показывает на какую-то конкретную группу, все замолкают и поют только дети этой группы. Затем ведущий указывает на другую группу, потом взмахивает снова обеими руками и т. д. Ребята должны быть очень внимательными.

3 упр. «Назови одним словом»

В этом задании содержатся слова, которые объединены общим смыслом. Этот общий смысл нужно передать одним словом. В скобках даны ответы.

Наборы слов:

1. Метла – лопата (инструменты, орудия труда)
2. Зима – лето (время года)
3. Собака – пчела (живые существа)
4. Трава – деревья (растения)
5. Нож – ложка (столовые приборы)
6. Дом – дача (здания, жилища)
7. Конфеты – торт (сладости)
8. Плюс – минус (математические знаки)
9. Дождь – снег (осадки)
10. Сумма – разность (результат математических действий)

4 игра «Меморина»

Для этой игры необходим набор любых парных карточек с картинками. Перед ребятами рядами выкладываются все карточки картинками вверх. Дети должны посмотреть и в течение 2 минут постараться запомнить расположение парных картинок. Затем все карточки переворачиваются, и ребята по очереди начинают отыскивать пары картинок. За один ход даётся одна попытка. Неправильно открытые картинки снова переворачиваются. Так продолжается до тех пор, пока не откроются все пары. Побеждает тот игрок, который смог открыть наибольшее количество пар картинок.

Занятие № 6 «Творческий подход»

1 Упражнение «Выдели звук»

Ведущий называет какую-либо букву и звук, который она даёт и просит, чтобы дети по очереди называли слова, в которых есть этот звук. Можно задавать определённые правила игры, например, чтобы этот звук был в начале слова, в середине, конце.. Звуки можно задавать как твердые согласные, так и мягкие; ударные гласные и безударные. Кто больше назовёт слов, тот и выиграл.

2 Упражнение «Что лишнее»

Ребятам предлагаются любые три слова, например: птица, лисица, огурец. Из предложенных трёх слов надо оставить только два, которые имеют в чём-то сходные свойства. Одно слово, не обладающее этим свойством, окажется «лишним». Следует найти как можно больше признаков, объединяющих каждую оставшуюся пару слов и не свойственных исключённому лишнему слову.

Примерные ответы:

1) Лишним может быть слово «огурец». Огурец – неодушевлённый предмет, а птица и лисица – одушевлённые.

2) Лишним может быть слово «птица», так как оно состоит из двух слогов, а остальные из трёх.

3) Лишним может быть слово «огурец», так как оно начинается с гласной буквы, а другие два – с согласных и т. д.

Слова для предъявления:

• Собака – помидор – солнце
• Корова – ботинки – трава
• Стул – машина – пень
• Курица – пшеница – подушка
• Гусь – лягушка – тина
• Вода – ветер – стекло

3 физминутка «Раз-два-три-четыре-пять»

Раз-два-три-четыре-пять!

Вышли дети погулять.

Остановились на лугу,

Лютики, ромашки, жёлтенькие кашки

Собирал наш дружный класс –

Вот какой букет у нас!

4 Упражнение «Вижу, слышу, чувствую»

Взрослый называет слова из предложенного списка или придуманные, а дети описывают вслух то, что они видят, слышат или чувствуют, когда представляют названные слова. Задача взрослого – создать вместе с детьми полимодальный образ, то есть образ, вызываемый при помощи участия разных органов чувств. Взрослый помогает детям фантазировать, чтобы создать максимально полный образ заданного слова.

После того, как придуманы яркие образы на все 10 слов, ребятам предлагается вспоминать то, что они слышали, видели или чувствовали, и называть слова из списка. Если не удалось вспомнить все слова, нужно подсказать детям те ощущения, звуки или образы, которые они создавали, это непременно поможет актуализировать забытые слова. Обратите внимание на то, образы какой модальности (визуальной, аудиальной или кинестетической) помогали ребятам лучше запоминать слова.

Списки слов

Первая серия:

1. Зубная паста. 2. Шоколад. 3. Бумага. 4. Снег. 5. Роза. 6. Ветер. 7. Мороженое. 8. Слеза. 9. Чай. 10. Кошка.

Вторая серия:

1. Сосулька. 2. Поезд. 3. Щенок. 4. Каша. 5. Гроза. 6. Мел. 7. Книга. 8. Ёжик. 9. Мультфильм. 10. Качели.

5 Упражнение «Рифмоплёт»

Ведущий предлагает ребятам заданные рифмы и просит придумать слова, окончания которых звучали бы одинаково. Например: мост – хвост.

Предлагаемые рифмы:

Сад – (виноград) Давай – (трамвай)

Рад – (акробат) Шутка – (жутко)

Лето – (котлета) Мгновение – (восхищение)

Огурец – (молодец) Очки – (значки)

Заяц – (палец) Цветок – (платок)

Когда у ребят получится рифмовать слова, можно предложить им двустишия на заданные рифмы, которые они должны закончить.

Предлагаемые двустишия:

1) Я на улицу пойду,

Я себе … (лису найду).

2) У медведя во бору,

Много ягод… (наберу).

Занятие № 7 «Расставим по местам»

1 Упражнение «Расшифруй предложение»

Ведущий предлагает ребятам предложение из 4-6 слов, в которых слова так переставлены местами, что смысл предложений полностью теряется. Дети должны записать предложения с правильным смыслом. Например: из, пообедал, Андрей, школы, пришёл, и. (Андрей пришёл из школы и пообедал).

Все зашифрованные предложения пишутся на доске.

Наборы слов:

1. Кот, дворе, мурлыкает, на.
2. Люблю, подарки, маме, дарить, я.
3. Хорошая, улице, на, погода.
4. Магазине, мальчик, в, книгу, купил.
5. Ваза, столе, стоит, на, цветами, с.

2 физминутка

Руки в стороны поставим,

Правой левую достанем.

А потом – наоборот,

Будет вправо поворот.

Раз – хлопок, два – хлопок,

Повернись ещё разок!

Раз-два-три-четыре,

Плечи выше, руки шире!

Опускаем руки вниз,

И на корточки садись.

3 Упражнение «Собери пословицу»

Ребятам необходимо собрать пословицы из частей, «потерявших» друг друга.

Примерные пословицы:

1) За двумя зайцами погонишься… 1) …не говори, что не дюж.

2) Взявшись за гуж… 2) …всё в лес смотрит.

3) Как волка ни корми… 3) …ни одного не поймаешь.

4 Упражнение «Использование предметов»

Ведущий называет или показывает ребятам какой-либо хорошо известный предмет. Например: газету, книгу, консервную банку, шапку и т. д. И предлагает детям назвать как можно больше способов применения каждого предмета.

5 Игра «Правила хорошего тона»

В этой игре могут участвовать от 2х игроков.

Ни для кого не секрет, что в разных местах нужно вести себя по-разному. Существуют правила поведения, которые объясняют, что можно, а что нельзя делать в том или ином месте.

Участникам игры предлагается придумать свой свод правил поведения в неожиданных местах, например:

• На шкафу
• В гостях у Змея Горыныча
• В холодильнике
• В теремке
• В берлоге у медведя
• На облаке
• В цветочной клумбе

Каждому игроку даётся 3-5 минут, чтобы придумать правила поведения в заданном месте. Правила можно записать или запомнить. После чего игроки по очереди озвучивают свои правила. Выигрывает тот игрок, который придумал самые остроумные правила, что определяют большинством голосов при голосовании.

Если в игре участвует большое количество человек, то можно их разбить на команды.

Занятие № 8 «Учимся размышлять»

1 Упражнение «Исключи лишнее понятие»

Четыре из пяти слов можно объединить в одну группу, назвать одним словом, а пятое слово не подходит ко всем остальным, оно лишнее. Задача ребят исключить лишнее слово и объяснить, почему оно лишнее.

Наборы слов:

1) Собака, корова, синица, свинья, лошадь.

2) Желтый, зелёный, красный, яркий, синий.

3) Лист, кора, земля, почка, корень.

4) Ворона, снегирь, воробей, барсук, аист.

5) Ромашка, липа, роза, лютик, одуванчик.

6) Диван, шкаф, окно, кровать, стул.

7) Платье, брюки, пальто, сапоги, сарафан.

8) Пельмени, борщ, макароны, банка, бутерброд.

2 Упражнение «Скажи наоборот»

Ведущий предлагает ребятам слова, к которым они должны подобрать противоположные по смыслу.

Слова для предъявления:

Верх, радость, мокрый, храбрость, лучший, чистый, вредно, мелкий, редко, уронить, позже, ссориться, тёмный, быстро, купить и т. д.

3 физминутка

Мы писали, мы писали,

А теперь все дружно встали.

Ножками потопали,

Ручками похлопали,

Затем пальчики сожмём,

Сядем и писать начнём.

4 Упражнение «Назови одним словом»

В этом задании содержатся слова, которые объединены общим смыслом. Этот общий смысл нужно передать одним словом.

Наборы слов:

1. берёза, ель, осина, ива (деревья)

2. пила, молоток, рубанок, отвёртка (инструменты)

3. сыроежка, мухомор, лисичка, маслёнок (грибы)

4. дятел, утка, орёл, курица (птицы)

5. медведь, рысь, тушканчик, бобр (животные)

6. колобок, Золушка, теремок, Курочка Ряба (сказки)

7. трава, цветы, деревья, кустарники (растения)

8. Пушкин, Заходер, Некрасов, Чуковский (писатели)

9. пион, нарцисс, лилия, астра (цветы)

10. автомобиль, поезд, самолёт, трамвай (транспорт)

11. чайник, кастрюля, кувшин, сковорода (посуда)

12. арбуз, малина, клюква, брусника (ягоды)

13. огурец, морковь, редька, капуста (овощи)

14. сапоги, туфли, валенки, кроссовки (обувь)

15. жёлтый, красный, синий, зелёный (цвета)

16. Москва, Киев, Волгоград, Кострома (города)

17. Зинаида, Михаил, Наталья, Елена (имена)

5 Упражнение «Подбери слово»

В этом задании ребёнку необходимо установить логическую связь между первыми двумя словами и по аналогии добавить недостающее слово к следующему. В скобках даны ответы.

Например:

2ой набор слов

Стекло – стакан, бумага – (книга)

Самолёт – летчик, автомобиль – (водитель)

Гвоздь – молоток, шуруп – (отвёртка)

Дом – крыша, книга – (обложка)

Хорошо – лучше, медленно – (медленнее)

Огонь – пожар, вода – (потоп)

Школа – обучение, больница – (лечение)

Человек – ребёнок, собака – (щенок)

Птица – гнездо, человек – (дом)

Пальто – пуговицы, ботинок – (шнурок)

Занятие № 9 «Будь внимателен!»

1 Упражнение «Угадай время года»

Ребятам необходимо по перечисленным признакам назвать время года.

Тексты для предъявления:

1) Жарко. Печёт солнце. День длинный. Вода в реке тёплая. Дети купаются. На деревьях зелёная листва. На лугу много цветов. Летают бабочки и пчёлы.

2) Холодно. Выпал снег. Дети катаются на коньках и лыжах, играют в хоккей. День стал коротким. Очень рано темнеет.

3) Дует холодный ветер, на небе тучи, часто идёт дождь. В деревне убирают овощи. Птицы улетают в тёплые края. День становится короче. Листва на деревьях желтеет и опадает.

4) День становится длиннее. Солнечных дней всё больше. Тает снег. С юга прилетают птицы и начинают строить гнёзда. Становится тепло. В деревне начинают посевные работы. Появляется зелёная травка. Распускается листва на деревьях.

Затем можно предложить детям у каждого времени года назвать самые главные признаки.

2 Упражнение «Силлогизмы»

Взрослый читает детям фразы и просит их закончить, либо, после объяснения взрослого, ребята самостоятельно выполняют задания на индивидуальных карточках, вписывая нужные слова (ответы). После завершения работы все ответы проверяются и разбираются вместе с детьми. В скобках даны ответы.

Задания:

• У Пети есть брат Коля. Как зовут брата Коли? (Петя)

• Все рыбы покрыты чешуёй. Щука – рабы, значит… (она покрыта чешуёй)

• Все мои друзья любят играть в футбол. Андрей – мой друг, значит… (он любит играть в футбол)

• Все ученики нашего класса умеют писать. Денис учится в нашем классе, значит… (он умеет писать)

• Драгоценные металлы не ржавеют. Золото – драгоценный металл, значит… (золото не ржавеет)

• Все фрукты полезны. Яблоко – фрукт, значит… (оно полезно)

• Кошки не любят мёд. Мурка – кошка, значит… (она не любит мёд)

• Ни один мой друг меня не предаст. Саша – мой друг, значит… (он меня не предаст)

• Оксана любит всё сладкое. Торт – сладкий, значит… (она любит торт)

3 физминутка «Зарядка»

Раз – присядка,

Два – прыжок –

Это заячья зарядка.

А лисята, как проснутся,

Любят долго потянуться,

Обязательно зевнуть,

Ну и хвостиком вильнуть.

А волчата – спинку выгнуть

И легонечко подпрыгнуть.

Ну а мишка косолапый,

Широко расставив лапы,

То одну, то обе вместе,

Долго топчется на месте.

А кому зарядки мало –

Начинают всё сначала.

4 Упражнение «Считаем вместе»

Ребята по очереди должны выполнять действия однозначных чисел.

Предположим:

1-ый называет число: например, 8

2-ой называет знак: например, +

3-ий называет число: например, 7

4-ый называет знак: =

5-ый называет ответ, в данном случае сумму чисел

6-ой называет новое число и т. д.

5 Игра «Загадки»

Ведущий загадывает ребятам загадки. Кто больше отгадает, тот и выиграл.

1) Стоят в лугах сестрички:

Золотой глазок, белые реснички. (ромашки)

2) Пёстрая крякушка ловит лягушек,

Ходит в развалочку, спотыкалочку. (утка)

3) Кто на свете ходит в каменной рубахе?

В каменной рубахе ходят… (черепахи)

4) В полотняной стране, по реке-простыне

Плывёт пароход, то назад, то вперёд,

А за ним такая гладь, ни морщинки не видать. (утюг)

5) Кто носит шляпу на ноге? (гриб)

6) Бьют его рукой и палкой, никому его не жалко,

А за что беднягу бьют, а за то, что он надут. (мяч)

7) В лесу, у пня, суетня, беготня:

Народ рабочий весь день хлопочет – себе город строит. (муравейник)

8) Висит сито – не руками свито. (паутина)

9) Не зверь, не птица, а нос как спица,

Летит – кричит, сядет – молчит,

А кто его убивает, тот кровь свою проливает. (комар)

10) Не царь, а в короне, не всадник, а со шпорами. (петух)

11) Что за птица, песен не поёт, гнёзд не вьёт, людей и груз везёт? (самолёт)

12) У кого глаза на рогах, а дом на спине? (улитка)

13) Этот конь не ест овса, вместо ног – два колеса.

Сядь верхом и мчись на нём, только лучше правь рулём. (велосипед)

14) Одноухая девица узоры вышивает. (иголка)

Занятие № 10 «А почему…?»

1 Упражнение «Отвечаем на вопрос»

Ведущий задаёт ребятам самые разные вопросы, которые начинаются со слова «почему»?

Например:

Почему на люди плачут?

Почему в реке плавает рыба?

Почему цветы приятно пахнут?

и т. д.

Каждый ребёнок должен попытаться дать свой ответ на заданный вопрос. Затем выбирается самый оригинальный ответ.

2 Упражнение «Различение геометрических фигур»

Перед началом проведения игры взрослый вместе с детьми вспоминает, какие геометрические фигуры существуют, чем они друг от друга отличаются, при этом демонстрируются заранее вырезанные из цветной бумаги заготовки различных геометрических фигур. Затем, ребята делятся на пары. Один человек из пары должен сидеть, а другой стоять за ним, лицом к его спине. Взрослый показывает стоящим ребятам любую геометрическую фигуру, а они должны пальцем «нарисовать» эту фигуру на спинах своих напарников, а те, в свою очередь, должны угадать, что это за фигура. По ходу упражнения участники могут меняться местами.

3 физминутка «Зайка»

Зайке холодно сидеть,

Нужно лапочки погреть.

Лапки вверх, лапки вниз,

На носочках подтянись.

Лапки ставим на бочок.

На носочках скок-скок-скок,

А затем вприсядку,

Чтоб не мёрзли лапки.

4 Упражнение «Ищем безотрывочно»

В течение 10-15 секунд ребята должны увидеть вокруг себя как можно больше предметов одного и того же цвета, размера, формы, материала…

По сигналу ведущего один ребёнок начинает перечисление, другие его дополняют.

5 Упражнение «Сыщики»

Задаётся какая-нибудь ситуация. Например: «Вернувшись домой, вы обнаружили, что дверь вашей квартиры распахнута». Игроки, как самые настоящие сыщики, по очереди называют возможные причины случившегося факта, объяснения возникшей ситуации. Причины можно называть как самые очевидные («забыли закрыть», «залезли воры»), так и маловероятные, необычные («прилетели инопланетяне»). Главное, чтобы все названные причины случившейся ситуации были логичны.

Побеждает тот сыщик, который предложит больше причин, и чем они разнообразнее, тем лучше.

Примеры ситуаций:

• В библиотеке пропали все книги А. С. Пушкина.
• У Бабы Яги избушка перестала поворачиваться.
• Вы включаете свет в квартире, а он не горит.
• Человек летом идёт по улице в шубе.
• Волк и заяц стали закадычными друзьями.

Занятие № 11 «Называю то, что знаю, что не знаю – узнаю!»

1 Упражнение «Задай вопрос»

Ведущий загадывает слово. Задача игроков – задавая различные вопросы, отгадать, что это за слово. Все возможные вопросы разбираются вместе с ведущим в начале игры. Например, «Живое это или неживое?», «Съедобное или нет»?, «Какого цвета…формы…размера»?, «Где живёт?», «Чем питается?», «Для чего это можно использовать?» и т. д. Когда ведущий видит, что все участники игры поняли правила, слова начинают загадывать сами дети, по очереди.

Для зрительной опоры можно загадывать не отвлечённые слова, а один из предметов, находящихся в кабинете.

2 Упражнение «Назови признаки»

Ребятам предлагается назвать признаки времён года по предложенному плану.

План:

1) Как изменяется продолжительность дня?

2) Как изменяется температура воздуха?

3) Какие выпадают осадки?

4) Как изменяется состояние растений?

5) Как изменяется состояние почвы?

6) Как изменяется состояние водоёмов?

3 физминутка «Кузнечики»

Поднимайте плечики,

Прыгайте кузнечики.

Прыг-скок, прыг-скок,

Сели травушку покушаем,

Тишину послушаем.

Тише, тише, высоко,

Прыгай на носках легко.

4 Упражнение «Устойчивые сочетания»

В сказках часто встречаются устойчивые сочетания. Например: живая вода, шапка-невидимка…

Ведущий предлагает ребятам назвать как можно больше таких словосочетаний. Если у детей возникнут трудности, то можно облегчить их задачу, называя первое из слов, а второе слово называют сами ребята.

Примеры словосочетаний:

скатерть-самобранка гуси-лебеди

ковёр-самолёт лягушка-путешественница

царевна-лягушка кощей бессмертный

Иван-царевич добрый молодец

Баба Яга Дед мороз

чисто поле красная девица

чудо-юдо Змей Горыныч

живая (мёртвая) вода курочка Ряба

соловей-разбойник жар-птица

мышка-норушка братец Иванушка

и т. д.

5 Упражнение «Рассказ по картинкам»

Для этого упражнения понадобится набор карточек с любыми картинками (от 5 до 10 штук). Карточки раздаются детям. Смысл упражнения заключается в том, чтобы ребята, выкладывая каждый свою картинку, составили связный рассказ по этим картинкам.

Занятие № 12 «Разгадай и посчитай»

1 Упражнение «Вставь недостающие слова»

Ребятам предлагаются предложения, в которые необходимо вставить недостающие слова. В скобках даны ответы.

Предложения:

1) Ребята … (пришли) на реку и стали купаться.

2) Мама купила … (торт) ко Дню рождения.

3) Мне купили куклу в … (магазине) игрушек.

4) Осенью с деревьев … (опадает) листва.

5) Мороз … (рисует) на стёклах узоры.

6) Самолёт, пролетая по небу, … (оставляет) след.

7) Миша получил … (двойку), потому что не выучил урок.

8) Летом тепло, а … (зимой) холодно.

9) Аня никак не могла решить … (трудную) задачу.

10) Бабушка … (напекла) пирогов и позвала всех пить чай.

2 Упражнение «Разгадай смысл пословиц»

Ребятам предлагается сформулировать своими словами общий смысл предлагаемых пословиц:

1) Без труда не выловишь и рыбку из пруда.

2) Волков бояться – в лес не ходить.

3) За двумя зайцами погонишься – ни одного не поймаешь.

4) Всяк кулик свое болото хвалит.

5) Ученье – свет, а неученье – тьма.

6) Делу время, а потехе час.

7) Не всё то золото, что блестит.

8) Сделал дело – гуляй смело.

3 физминутка

Впереди из-за куста

Смотрит хитрая лиса.

Мы лисичку обхитрим –

На носочках побежим.

Зайчик скачет быстро в поле,

Очень весело на воле!

Подражаем мы зайчишке,

Непоседе-шалунишке,

Но закончилась игра

И учиться нам пора.

4 Упражнение «Перепутанка»

В этой игре даны фразы из истории в перепутанном порядке. Задача детей – восстановить их последовательность. Работать можно с текстами на доске или на индивидуальных карточках.

Детям можно предложить такую завязку для введения в задание.

В типографии работает очень невнимательный наборщик текста, он перепутал «куски» историй. И теперь никак не может разобраться, в какой последовательности должны быть фразы. Если он не сможет всё исправить, то ребята прочтут неправильные рассказы. Помогите ему, пожалуйста, расположите все фразы в правильном порядке. Определите, какая должна быть первой, второй и т. д.

«Умная галка»

1) Она стала кидать в кувшин камушки и столько накидала, что вода поднялась до края кувшина.

2) В кувшине вода была только на дне.

3) На дворе стоял кувшин с водой.

4) Галка очень хотела пить.

5) Теперь можно было пить.

6) Галка не могла достать воду.

7) Какая умная галка!

Ответ: 4, 3, 2, 6, 1, 5, 7.

«Удивительное гнездо»

1) Когда гриб вырос очень высоким, его нашёл мальчик.

2) Маленькая овсянка свила гнездо на земле в лесу.

3) Он срезал гриб и аккуратно положил гнездо с птенцами на землю.

4) Гриб рос, рос и поднимал своей шляпкой гнездо.

5) Удивительно то, что под гнездом овсянки начал расти подосиновик.

6) Вернувшись из леса, мальчик рассказал о своей необычной находке друзьям.

Ответ: 2, 5, 4, 1, 3, 6.

«Рыбалка»

1) Дима и Миша собрались пойти на рыбалку.

2) В этот день рыбалка у ребят удалась, они наловили целое ведро рыбы.

3) Потом они пришли на берег и устроились поудобней.

4) Он дёрнул удочку и выловил большого карася.

5) Накануне они приготовили всё необходимое снаряжение.

6) Надели червей на крючки и забросили удочки.

7) У Димы зашевелился поплавок.

8) Миша и Дима встали пораньше, и пошли копать червей.

9) Стали смотреть на поплавки и ждать.

Ответ: 1, 5, 8, 3, 6, 9, 7, 4, 2.

5 Упражнение «Считай внимательно»

Ведущий предлагает ребятам по кругу считать от 1 до 50. Но при этом дети не должны называть числа, содержащие цифру 4. Вместо них играющие должны хлопать в ладоши. Игру можно повторить, давая запрет на любое число.

Приложение

Занятие № 3

1 Упражнение «Недостающая фигура»

2 Упражнение «Отгадай число»