Цель:
- Закрепить навык произношения звука ч в слогах, словах и фразах; закреплять умения образовывать существительные с уменьшительно- ласкательными суффиксами;
- работать по развитию звуко-слогового анализа слова “грач”;
- познакомить с буквой ч; познакомить с правописанием гласных а, у после ч;
- развивать фонематический слух, память, внимание и мышление.
Оборудование:
- дерево, елка, пенечки, картинки, конверт с загадками, паспортом для звука Ч и символами звуков; цветочки с буквами;
- сказка о том, как буква Ч поссорилась с буквами Я и Ю. (В. Волина), медальки.
Ход занятия
I. Организационный момент.
Сегодня, друзья, мы отправимся путешествовать по сказочному лесу. А вот на чем мы туда поедим, догадайтесь!
“Кто на бегу, пары клубя,
Пуская дым трубой,
Несет вперед и сам себя.
Да и меня с тобой” (поезд).
Дети садятся в паровоз (поют песенку).
Вот мы расселись по местам,
Весело ехать в гости нам.
Едем, едем, не долог путь,
Где-нибудь можно отдохнуть”.
II. Закрепление пройденного о гласных буквах и звуках.
Давайте отдохнем на лесной полянке в этом волшебном лесу.
Посмотрите на пенечках лежат картинки. Возьмите их. На пенечек сядет тот, кто назовет, гласные звуки в слове, которое обозначает предмет на вашей картинке.
III. Знакомство с новым материалом.
1. А это что за конвертик, давайте посмотрим что там!
А в конверте загадки, паспорт, и символы звуков.
Интересно, для чего это? Давайте сначала отгадаем загадки.
Что это у Галочки?
Ниточка на палочке.
Палочка в руке,
Ниточка в реке. (Удочка.)
За стеклянной дверцей
Бьется чье-то сердце
Тик-так, тик-так.
Тихо так, тихо так. (Часы).
Пушистая вата
Плывет куда-то,
Чем вата ниже,
Тем дождик ближе. (Туча )
Как вы думаете, какой звук хочет с нами познакомиться?
Он впервые у нас, ему срочно нужен паспорт. Какой символ мы ему туда наклеим?
Артикуляция
Возьмите зеркала. Давайте произнесем еще раз звук [ч’] и понаблюдаем за положением языка, губ, зубов.
Можно ли его спеть?
Как называются звуки, при произношении которых воздух задерживается?
Давайте произнесем звук [ч’]
Как произносится новый звук?
Вывод: (Звук [ч’] мягкий звук.)
А теперь положим руку на горлышко, и еще раз произнесем звук Ч, что у нас с горлышком происходит? (оно молчит). (Звук [ч’] глухой.)
Сделайте вывод: что узнали о новом звуке. (Согласный, глухой, всегда мягкий звук.)
Какой символ мы наклеим в паспорт (зеленый кружок).
2. Речевая зарядка:
Наш новый друг, звук Ч, хочет с вами поиграть, повторяйте за мной.
ча-чо-чу-чи
чи-чу-ча-чо
чо-чи-чу-ча
Ча-ча-ча - мы увидели грача.
Чу-чу-чу - молоточком я стучу.
Чо -чо -чо - греет солнце горячо.
Чи-чи-чи - вкусны пироги в печи.
3. Дидактическая игра “Скажи ласково”.
Захотелось ласковых нам слов.
Кто из звуков нам помочь готов?
[ч] - он очень мягкий звук,
Не обойтись, похоже,
без его услуг.
Посмотрите вокруг и назовите мне предметы ласково, чтоб в названии слышался звук Ч. (веточка, иголочка, птичка, облачко, пенечки, елочка, листочек и т.д.).
4. Работа по развитию звуко-слогового анализа.
Найдите мне птичку, в названии которой есть звук Ч (Грач)
- Сколько слогов в этом слове?
- Как узнать, сколько слогов в слове?
- Назовите гласный звук.
- Сколько согласных звуков в слове?
- Какой первый, второй, последний (характеристика звуков).
5. Физкультминутка.
Что-то засиделись мы на пенечках, пойдемте порезвимся на лесной полянке.
Раз, два, три, четыре, пять -
Все мы встали поиграть.
Ручками похлопаем,
Ножками потопаем
И попрыгаем скорей,
Чтобы стало веселей.
Ветер дует сильный, сильный
И качается сосна.
Нам зарядка помогает
Быть здоровыми всегда.
А теперь мы ручейками -
Друг за другом потекли…
Становитесь все опять -
Будем в солнышко играть.
Мы веселые лучи,
Мы резвы и горячи.
6. Знакомство с буквой ч.
Ребята, звук Ч обозначается буквой Ч. Где-то в этом лесу она спряталась. Давайте попробуем ее найти. (Дети находят букву Ч)
- Показ буквы ч.
- Прописать в воздухе.
- Выложите букву Ч из палочек.
- Игра “Раз-два повернись и в букву [ч] превратись”
7. Сказка о том, как буква Ч поссорилась с буквами Я и Ю. (В. Волина) (Приложение 1 )
Буква Ч приготовила для вас сказку.
Однажды буквы Я, Ю, А и У позвали играть в прятки букву Ч. Они посчитались и выпало искать букве Ч. Остальные побежали прятаться. Сидят буквы в потайных местах, ждут, когда их искать начнут. Вот буква Ч уже все обошла, нашла А и У, а Я и Ю все никак не найдет. Искала, искала, так и не нашла, обиженная, решила пойти домой. Проходит буква Ч мимо соседнего домика, видит - Ю и Я как ни в чем не бывало сидят на крылечке. Обиделась Ч и с тех пор у них дружба врозь. Никогда не стоят они вместе.
А вот с буквами А и У, буква Ч подружилась.
С тех пор ЧА и ЧУ пишутся только с А и У.
Придумайте мне слова с этими слогами.
8 . А вот и еще полянка, на этой полянке живут буквы. Прочитайте их. (Читают)
Только одна буква заблудилась. Какая? (Ч) Почему?
Давайте познакомим нашу заблудившуюся букву с буковками, живущими на этой полянке. Для этого нужно прочитать слоги-слияния с этой буквой ( чи, ча, чу, чо ).
Давайте теперь поиграем с цветочками, на лепестках написаны слова, со слогом (ЧА, ЧУ, ЧО, ЧИ), прочитайте их (туча, куча, часы, чашка, лечу, чулок, чудо, молчу, шепчу, чугун, лучи, свечи, калачи, чижик, жучок, плечо, паучок).
Молодцы, ребята! Вот сколько новых слов вы прочитали с буквой Ч. Какая важная и нужная буква “Ч”.
VI. Подведение итога занятия.
Пришло время возвращаться домой. Закончилось наше удивительное путешествие. С каким звуком мы сегодня познакомились? Дайте характеристику звуку.
Буква Ч Дарит вам медальки “Юным грамотеям”.
Назад
Вперёд
Внимание! Предварительный просмотр слайдов используется исключительно в ознакомительных целях и может не давать представления о всех возможностях презентации. Если вас заинтересовала данная работа, пожалуйста, загрузите полную версию.
Предмет: обучение грамоте.
Образовательная программа: «Школа 2100».
УМК: «Букварь» Р.Н. Бунеев.
Тип урока: изучение нового материала.
Цели:
- познакомить с новым согласным звуком [с] и буквой «с»
- упражнять в чтении слов с новой буквой
- совершенствовать фонематический слух, познавательную активность детей, развивать артикуляционный аппарат.
- формировать навык сознательного чтения, расширять словарный запас и кругозор
- учить писать строчную букву «с», развивать мелкую моторику
Оборудование:
- зеркало у каждого ребенка;
- вырезанная из бумаги буква «о»;
- учебник «Букварь» Р.Н. Бунеев;
- мультимедийная презентация.
Ход урока
Ι. Орг. момент
Эмоциональный настрой на урок: Стоя у парт руками обнять себя, погладить, пожелать себе успехов, улыбнуться. <Слайд 1>
ΙΙ. Повторение
Произнесите звуки, которые обозначены следующими буквами а,о,и,у,ы. Какие это звуки? Почему? <Слайд 2>
А есть другие звуки не такие напевные. Как мы их называем? Назовите их.<Слайд 3>
IΙΙ. Сообщение темы
1. Загадки <Слайд 4>
Ходит длинный, пасть с клыками,
Ноги кажутся столбами,
как гора огромный он
Ты узнал кто это? (слон)Говорят один рыбак
в речке выловил башмак
Но зато ему потом
на крючок попался.. (сом)Днем спит, ночью летает,
прохожих пугает (сова)
– Что объединяет эти слова? (животные, начинаются со звука «с»)
– Мы познакомимся с новым звуком, буквой, научимся читать слова и предложения
ΙV. Изучение нового материала
1. <Слайд 5> Сегодня к нам в гости пришли два мальчика. Одного из них зовут Саша, а другого Сева. Но вот беда – наши мальчики близнецы, они так похожи друг на друга, что невозможно понять кто из них Сева, а кто Саша. Узнать имена мальчиков нам помогут схемы, которые они держат в руках. Рассмотрите их, чем они отличаются? Какие согласные звуки в схеме мы обозначаем зелёным цветом? А какие синим? Определите, как зовут мальчика, имя которого начинается на твёрдый согласный звук. Определите, как зовут мальчика, имя которого начинается на мягкий согласный звук
2. Работа над артикуляцией
– Возьмите зеркала. Произнесём протяжно первый звук в слове Саша. В каком положении при произнесении этого звука находятся ваши зубы? Губы? Язык?
– Произнесём протяжно первый звук в слове Сева. Изменилось ли положение зубов? Губ? Языка? Что изменилось в положении язычка
– Дать характеристику звуку [с] (показать звуковичка) <Слайд 6>
3. Работа по учебнику «Букварь» (с. 62)
*Дорисовать звуковичка
Физминутка
Пойдем в глубь леса, но будем осторожны. В лесу много опасностей. Если произнесу «с» – прячетесь, если нет звука «с» – встаете.
Лиса, трава, барсук, соболь, крыса, кабан, цветы, осы, шишка, синица
4. Знакомство с буквой
Новая буква находится на одном из упавших листьев. Кто сможет узнать? <Слайд 7>
– На что она похожа? <Слайд 8>
- Шел конь подковами звеня, как буква «с» следы коня.
- Полумесяц в небе темном буквой «с» повис над домом.
Эта буква родится у вас прямо в руках. Для этого нужно «выщипать» уже известную вам букву о (на партах у ребят вдвое сложенные листочки, на которых написана буква о). Как букву «о» превратить в букву «с»?
5. Работа в тетради по печатанию (с. 17)
Напечатать букву «с»
Физминутка <Слайд 9>
Зрительный тренажер
6. Чтение слогов. <Слайд 10>
Налетел ветер, некоторые слоги закрыл облаками, попробуем прочитать.
7. <Слайд 11> Сова не пропускает нас. Знаете почему? Она не может выбрать свою схему.
Сколько слогов? Назвать ударный слог. Назовите первый, второй слог. Твердые или мягкие согласные в этих слогах?
8. Работа в «Прописи» (обложка, часть 3)
– Написать буквы носом (и, н, р, г, о)
– Посмотрите на букву, запомните. Закройте глаза, представьте, что нос стал таким длинным, что достает до таблички. Нужно написать своим носом выбранную букву. Открыть глаза, посмотреть на нее.
– Мудрая сова научит нас писать письменную строчную букву «с». Сравнить письменную и печатную букву. Из какого элемента состоит?
– Обвести этот элемент на картинках.
– Показ буквы учителем на доске, обвести на табло
– Письмо буквы на 1 строке
9. Работа по слоговой таблице <Слайд 12>
10. Работа в «Прописи» (обложка)
– Нам нужно научиться писать слоги, которые только что прочитали
– Прописать слоги 5 раз, дополнить до слова <Слайды 13-14>
Сон, сок
Сито, сироп
Сутки
Сыр, сын, осы
11. Чтение слов <Слайды 15-17>
| Ус | сон | стон | рост | |||
| Усы | сок | стоп | торс | |||
| Усик | сын | сток | трос | |||
| Усики | сынок | стук | ступа |
– Чтение слов 2 столбика про себя
Прочитайте маленькое слово, обозначающее большой предмет; большое слово, обозначающее маленький предмет
– Чтение слов 3 столбика хором
Чтение слов 4 столбика тихо-громко
Значение каких слов непонятно
- Трос – стальной канат
- Торс – туловище
12. Работа с текстом (с.62) <Слайд 18>
Мудрая сова рассыпала буквы. Помогите собрать (сопка)
– Как называется текст? Что такое сопка?
– Чтение про себя.
– Что растет у сопки? Что растет у куста? Как это понять? (появились новые побеги)
– Повторное чтение вслух.
13. Работа в «Прописи» (с.1)
– Дана таблица. Восстановим ее. Напечатаем буквы и прочитаем слова
Урок обучения грамоте в 1 классе
Тема: “ Буквы Йй, звук [й , ] , ”.
Цель урока: формирование ценностного отношения обучающихся по определению звука [й] в словах, буквам Й, й.
Задачи урока:
1. Образовательные:
учить акцентированному произнесению звука [й] на основе одноуровневых моделей слов;
перекодированию звуковой формы слов в буквенную на основе двухуровневых моделей слов;
чтению слов по слогам и орфоэпически;
2. Развивающие: развивать речь, фонематический слух, мышление.
3. Воспитательные: воспитывать культуру учебного труда, трудолюбие, стремление помогать родителям.
Планируемые результаты.
Предметные: знать, различать и определять звук [й] в словах, буквы Й, й; акцентировано произносить звуки, уметь читать слоги, слова с данной буквой, различать звуки и буквы.
Метапредметные: формирование приёмов работы с учебником (извлечение необходимой информации, работа со звукобуквенными моделями, иллюстрациями, схемами). Формирование таких общедеятельностных приемов, таких как сравнение, обобщение, анализ, наблюдение, умение делать выводы.
Личностные: принятие учебной задачи, формирование ценностного отношения к труду, к красоте окружающей природы.
Ход урока
1. Организационный момент.
Начинаем урок обучения грамоте.-Прочитайте пословицу.
На слайде: Грамоте учиться – всегда пригодится.
Пословица.
А для чего человеку нужно быть грамотным?
Действительно, грамотным быть очень важно. Самуил Яковлевич Маршак писал: « Не попить без грамоты, не поесть, на воротах номера не прочесть.»
2. Постановка учебной проблемы, определение темы и целей урока.
1) Повторение.
- Расскажите, о чем вы узнали на прошлом уроке.
С какими звуками знакомились вчера? [р] [р´]
Какой буквой обозначаем? («эр»)
Какие звуки обозначает буква «эр»? Покажите звуковые модели этих звуков. (два согласных звука: твёрдый звонкий [p] и мягкий звонкий [р´])
Приведите примеры слов с каждым звуком.
- Узнаем тему этого урока.
- Отгадайте загадки, отвечайте хором:
«В теплый край я не летаю,
Я под крышей обитаю.
Рядом кошка? Не робей!»
- Так чирикал …
(Воробей)
Запоёт среди ветвей
Так, что ахнем мы: «Ведь это
Голосистый …..( С оловей )».
Произнесите чистоговорку:
Пой, пой, соловей, пой, пой, веселей!
Какой звук услышали в конце этих слов?
Предположите, какая будет тема урока. (Буква Й или звук [й , ] .)
Проверим предположение. Откройте учебник на странице 35. Рассмотрите страницу 35, исследуйте её.
Что заметили интересного? (одна звуковая модель)
Какие вопросы у вас появились? (Если вопросов не возникло, продолжаем работу, и вопросы появятся в ходе работы.)
Назовите тему урока. (Буква Й и ее звук [й , ] .)
Определите цели урока. (Познакомиться с новым звуком, буквой, которая обозначает этот звук, учиться определять звук в словах. Читать слоги, слова, с данной буквой.)
3.Решение учебной задачи.
-Какой звук обозначает модель в левом верхнем углу учебника? (согласный звонкий мягкий).
-Проверим, обозначает ли эта модель звук [й , ]
Цель: выделение из слова звукобуквенной модели звука, характеристика звука.
Отгадайте загадку. (на экране) Читает ученик.
Есть на свете сладкий дом
Мёдом пахнет в доме том,
А жильцы жужжат от радости,
В домик свой приносят сладости,
Угощая нас потом.
Угадайте что за дом? (Улей
)
А что такое улей?
(Улей – специальное приспособление для жилья пчел.)
Произнесём слово. Сколько звуков в слове? (4)
Произнесём последний звук. Какой это звук? [й , ]
Произнесите несколько раз звук [й]. Определите, как проходит воздух через горлышко при произнесении; как образуется этот звук: твёрдо или мягко. Сделайте необходимые выводы.
Вывод: (При произнесении звука [й] воздух встречает преграду, препятствие. Значит он согласный. В ушах есть звон. Значит он звонкий звук [й] -произносится мягко, значит он мягкий.)
Охарактеризуйте коротко звук [й]. (Согласный, мягкий, звонкий.) Покажите звуковую модель этого звука.
Придумайте предложение со словом улей.(В улье живут пчелы.)
Как назовём семью пчел, образующих группу?
Произнесём слово. (Рой.)
Сколько звуков в этом слове? (3)
Сравните последние звуки в словах «улей» и «рой». Дайте характеристику звуку.
Бывает ли он твёрдым? (Нет.)
Узнали что звук [й , ] обозначается моделью согласного звонкого мягкого звука? (да). Значит мы достигли одной из целей урока.
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
Встаньте и выполните команды:
«Наклоняйся! Подтягивайся! Приседай! Покачай головой! Поворачивайся! Поморгай! Улыбайся! Присаживайся!»
-Какой звук есть в каждой команде? [й , ]. Какой он? (Согласный, звонкий, мягкий.)
4.Знакомство с буквой.
Цель: познакомить с буквой, определить её место в алфавите.
Узнаем, какой буквой обозначается звук [й , ]?
- Откройте АЛФАВИТ (стр. 127), найдите букву Й, покажите её соседу.
- К акая по счету буква Й? (11)
(на экране показывает ученик, называет и показывает буквы соседи.)
Звук согласный, звонкий, мягкий [й] обозначается буквой Й или И-кратким.
Где находится буква? (После буквы И, между И и К.)
Сравните буквы и н й. Что можете сказать? (они имеют одинаковые элементы).
Составьте букву Й из своих элементов. Работайте в паре.
(один человек у доски).
Сравните свою работу с образцом на доске, у кого так покажите знаком.
Чтение стихотворения с экрана:
И – надела поясок,
Н – надела поясок
Буква Н надела ровно
Буква И наискосок
Ты ей шляпу подари
Станет краткой буква Й!
Какую работы выполняет эта буква? (Обозначает мягкий звук.).
Выяснили как называется буква, которая обозначает звук [й , ]. А для чего мы познакомились с буквой Й? (чтобы уметь писать и читать слова с этой буквой).
5. Включение в систему знаний, закрепление.
Где может находиться в слове буква и звук [й]? . Назовите слова с буквой Й.
Послушайте слова.
Игра «Узнайте звук»
– Хлопните один раз в ладоши, если услышите звук [й"] в словах, если нет – вращаем телом и руками:
«Лиса, лайка, игрок, майка, йогурт, лицо, умывальник, соловей, автобус, троллейбус, ножницы, воробей,машина, змей, май, чай».
Вот мы и поприветствовали звук новой буквы.
А слов, которые начинаются с буквы Й в русском языке мало, кто знает?
Послушайте стихотворение и запомните эти слова.
Слов на “Й” совсем немного:
Йогурт, йод, и слово йога.
“Й” в конце обычно пишем:
Или в середине слышим.
Какие слова запомнили?
Индивидуальная работа (на карточке текст) - 3 человека читают по абзацам
Откуда взялся йод.
Заяц больше всего в жизни боялся волка, мышь - кота, а некоторые поцарапанные дети... йода. Когда они его видят, то начинают кричать и прячутся под кровать. Но если бы не йод, царапины долго бы не заживали. Йод нужен не только для того, чтобы лечить царапины.
Если в воздухе, воде или еде совсем нет йода, то люди начинают болеть. Больше всего йода в морской воде и морском воздухе. Это потому, что в море растут водоросли, в которых очень много йода. Из этих-то водорослей и делают на фабрике йод.
На большой глубине в соленой воде трудолюбиво копят водоросли йод, не зная, что некоторые дети считают его своим злейшим врагом.
Что интересного узнали о йоде?
Чем полезен морской воздух? (В нем много йода).
-Откройте снова страницу 35 учебника.
Почему изображены две буквы, разные по размеру?
В каких случаям нам пригодится заглавная буква Й? (В начале предложения)
Прочитаем слова с буквой Й.
Чтение слов с буквой Й.
Цель: провести звуковой анализ слов на основе моделей слов; познакомить с многозначностью слова МОЙ.
Чем поливают цветы на картинке стр.35? (лейкой)
Для чего мы выращиваем цветы, ухаживаем за ними? (Дети дают объяснения, для отдыха, красоты. Любуемся цветами. Необходимо беречь полевые цветы.)
Произнесём звуковую форму слова медленно, задерживаясь на звуке [й´].
На доске: [л´] [э´] [й´] □ [а]
Где стоит этот звук? (в середине слова)
Сколько звуков отметили в схеме? (5)
Сколько понадобится букв для написания? (5)
Делим на слоги и ставим ударение. На какой слог падает ударение?
Рассмотрите иллюстрацию в нижней левой части страницы.
Что делает девочка? (Девочка помогает маме. После обеда она моет посуду.)
Как вы помогаете родителям? Что вы делаете по дому? (Дети рассказывают о том, какую помощь они оказывают родителям по дому.)
После того как покушаете, надо убирать за собой. Свои игрушки, вещи держите в порядке, не разбрасывайте по комнате. Школьную форму вешайте аккуратно на стул или в шкаф, чтобы маме не пришлось дважды гладить.
Причитаем в один приём слово. (Мой) - В каких случаях мы употребляем слово МОЙ. (В слове приказ или совет: мой посуду. Определяем принадлежность предмета хозяину.)
Придумайте мредложение со словом «Мой».
Сколько в слове слогов? (1)
Как определили? (по гласным)
А как называется приспособление для мытья посуды? (мойка)
Произнесём звуковую форму слова.
[м] [о] [й´] □ [а]
Дадим характеристику звуку [й´] - согл., мягкий, звонкий.
Обозначаем буквой «Й».
Как определить сколько слогов в слове?
Прочитайте еще раз слова в схемах: шепотом, громко, медленно.
Где стоит звук [й"] в этих словах? (в середине и в конце).
У нас в классе есть мальчик, в его имени есть тоже звук й в конце. Как его имя? (Тимофей)
Как называется буква, обозначающая последний звук в этом имени?
6.Итог урока
Какую тему мы сегодня обсуждали?
С какими целями справились. Познакомились с новым звуком, буквой, которая обозначает этот звук, научились определять звук в словах.
Расскажите о себе, если бы вы были буквой й.(Буква й, обозначает согласный, звонкий, мягкий звук.)
Ребята, какой был сегодня урок? (интересный, добрый, познавательный)
Урок сегодня был удачный,
Не прошёл для вас он зря.
Вы все очень постарались.
Вам понравилось, друзья?
(Похвалите себя за работу, погладьте себя по голове).
7.Рефлексия
У вас на партах есть «цветные» ладошки, с помощью которых вы можете оценить свою работу на уроке.
Поднимите и покажите.
Красная ладошка - всё сделали, не было затруднений.
Желтая ладошка - справились, но были затруднения.
Синяя ладошка - было очень трудно.
Конспект занятия по подготовке к обучению грамоте.
(старшая группа для детей с ОНР)
Разработан: учитель-логопед Колесникова А.Е.
МДОУ комбинированного вида
д/с №399 городского округа Самары
Тема: Звук О. Буква О.
Цель:
Коррекционно-образовательная:
- формирование понятия «гласный звук», на примере звука «О»; знакомство с понятием «ударный звук»;
- совершенствование навыков словоизменения (преобразование существительных множественного числа в единственное число) и словообразования (подбор родственных слов по наводящим вопросам);
- уточнение значения предлога «около»; составление предложений с предлогом «около»;
- формирование навыка чтения (открытые слоги с буквой «О»);
Коррекционно-развивающая:
- развитие эмоциональной сферы; совершенствование чувства ритма;
- развитие мелкой моторики;
Коррекционно-воспитательная:
- воспитание усидчивости, интереса к окружающему миру;
Оборудование:
- фишки, для звуко – буквенного анализа и синтеза слова;
- буква «О»; буквы «М, К, П, Х, Т, Л»;
- «облако в виде буквы «О»; капельки с предметными картинками на каждой (слова подобраны с ударным звуком «О»); «волшебное ведёрко»;
- разноцветные шнурки, для выкладывания буквы «О»;
- буквы М, Т, К, Л, П, Х, для составления слогов и последующего чтения;
- цветные карандаши; листок для письменных заданий с буквой «О»;
Ход занятия:
I . Вводная часть.
1. Организационный момент.
Что у меня в стакане? (вода)
Попробуйте угадать, какое слово я загадала. Знайте все мои загаданные слова
похожи на слово «ВОДА».
- Егор, как назовём слово «вода» ласково – … (водичка, водица).
- Маша, как называется место где вода падает с высокой скалы или горы – … (водопад).
- …, как называется спорт, связанный с водой – … (водный).
- …, как называется машина, которая перевозит воду – … (водовоз).
- …, как называется отрицательный сказочный герой, который живёт в воде … – (Водяной).
- …, как называются растения, которые растут в воде – … (водоросли).
- …, как называются трубу, которые проведены для воды … – (водопровод).
- …, как называется профессия человека, который чинит эти трубы, для воды – … (водопроводчик);
- …, как называют человека, который надел водолазный костюм и залез в воду … (водолаз).
- …, как называется лилия, которая растёт в воде … – (водяная лилия)
Видите, сколько набралось слов, похожих на слово «вода», прямо семейка «водных» словечек получилась.
2. Введение в тему.
Назовите второй звук в слове «водные» … («О»). Правильно именно этот звук будет у нас сегодня главным.
Уточнение артикуляции. Характеристика звука.
Что губки делают, когда мы говорим этот звук? (округляются)
Давайте проверим, какой это звук (гласный или согласный)?
Какая фишка нам понадобится, чтобы обозначить этот звук. Возьмите её в руку, покажите мне. Спасибо. Положите (красная)
II . Главная часть.
1. Произнесение изолированного звука с эмоциональной окраской.
Поиграем с этим звуком?
Представьте, что мы с вами оказались на острове.
А там так красиво! Давайте скажем этот звук с восхищением. (О! О! О!)
Стали осматриваться по сторонам. Удивляемся, что – то никого не видно. (О – о – о – о!)
Никого не увидели и огорчились. Говорим с грустью. (О – О – О)
И вдруг мы увидели вдалеке корабль! Радостно (Ооооо!)
2. Введение понятия ударный звук.
Давайте будем звать, может кто–нибудь отзовётся: То-о-оля, О-о-оля, По-о-оля,
Ко-о-оля. А вы заметили, что когда мы зовём кого-то, мы как бы громче произносим один звук. Послушайте, какой звук я выделяю, по какому звуку «ударяю» голосом? (Со-о-оня) Такой звук, выделяемый голосом называют «ударным».
3. Преобразование слов. (существительные среднего рода мн. числа. в ед. число)
Закрепление нового понятия «ударный звук». Для 1 п/гр.
Так мы обрадовались, что решили поиграть. А поможет нам в игре звук «О», «ударный звук «О».
Будем изменять слово. Я вам даю много предметов, а вы мне – один.
Постарайтесь чётко и громко произносить звук «О» в своём слове; Выделить его голосом. Послушайте, как это сделаю я.
Игра с мячом «Много – один»:
окна – … (окно) перья – … (перо)
кольца – … (кольцо) стёкла – … (стекло)
брёвна – … (бревно) озёра – … (озеро)
сёла – … (село) вёдра – … (ведро)
гнёзда – … (гнездо) облака – … (облако)
окуни – … (окунь)
острова – … (остров)
(для 1 п/гр.) + шила – … (шило), дела – … (дело), пальто – … (пальто), мыло – … (мыло);
4. Выделение ударного звука в слове (с опорой на картинки). Утрированное произнесение звука «О» в словах.
Закрепление нового понятия «ударный звук». Для 2 п/гр.
«Волшебный дождь».
А теперь посмотрите на столы. Что это за капельки? Не знаете? А я знаю.
Посмотрите, какое облако заплыло к нам в комнату необычное, волшебное!
А ваши капельки – это волшебный дождик, который пролился из него.
У меня есть ведёрко, в которое я хочу собрать волшебные капельки. Но ваша капелька упадёт в ведёрко только тогда, когда вы внимательно послушаете словечко которое принесла вам ваша капелька и найдёте в нём наш главный звук.
Нужно так сказать это слово, чтобы мы тоже услышали в нём звук «О».
5. Звуковой синтез и анализ слова «сом».
Пока мы играли я услышала всплеск, и увидела такую крупную рыбу! Хотите узнать как она называется? Тогда ловите звуки, соедините их, может догадаетесь, какую я видела рыбу. «С» – «О» – «М»
Давайте обозначим каждый звук, который вы поймали фишками.
Индивидуальная работа с раздаточным материалом.
6. Физкультурная минутка:
Не под окном, а около
Катилось «О» и охала
«О» охала, «О» охала
Не под окном, а около.
7. Организация мини – диалога. Уточнение понятия предлога «около» Составление предложения с предлогом «около» по образцу.
Ребята, вы догадались, кто охал около окна? (буква «О») Правильно.
Буква «О» была около окна. А ты Егорка около кого сидишь?
Подразумевается ответ: «- Я сижу около Яны. А ты около кого сидишь?».
Дети задают однотипные вопросы друг другу и отвечают на них по цепочке.
10. Работа с буквой.
А я стою около нашего волшебного облака. Посмотрите, на какую букву оно похоже? (На букву «О».)
- Построение буква с помощью пальцев рук (одной рукой, двумя руками вместе, двумя руками отдельно).
- Демонстрация буквы.
Посмотрите на настоящую букву. Что я в руке держу? (Букву «О»).
Она черная, какая – то грустная, а мы можем сделать весёлые буквы.
У меня в руках простые шнурочки, но если вы постараетесь они превратятся в букву «О».
- Выкладывание из шнурков буквы «О».
- Обведение контура буквы пальцем.
- Составление слогов с буквой «О».
У вас буква «О», а у меня другие буквы … Возьмите по одной.
Положите свою букву около буквы «О» или «рядом» с буквой «О» Кто-то положит спереди, кто-то сзади.
Теперь у вас две буквы. Получился слог. Прочитайте свой слог.
11. Письменное задание. Работа на специальных листках с комбинированными заданиями.
У кого листочек в руках. Начинаем работать с обведения пружинок. Обводить можно любым цветом.
Посмотрите, сегодня у нас в «Звукарике» (название пособия серии листов с комбинированными заданиями) целый подводный мир.
Угадайте о чем речь…
На столбе висят три глаза,
Мы его узнали сразу.
Каждый глаз, когда горит,
Нам команды говорит:
Кто куда поехать может,
Кто идет, а кто стоит.
Да, это светофор. Что вы знаете о светофоре?…
Красным глазом засияет – нам идти не разрешает,
А зелёный глаз зажжёт – иди смело, пешеход!
Вы догадались о каком звуке мы сегодня будем говорить? Да, это звук [с] . Первый звук в слове светофор. Какой это звук? опишите его….
1. «Кто внимательный?»
- Найдите одинаковый звук в словах: слон, миска, лиса, автобус, Карлсон, Самоделкин.
- С какого звука начинаются слова: стул, санки, собака, сорока, сыр, смородина ?
2. «Узнайте звук»
- Поднимите правую руку, если услышите в словах звук [с ] (слоненок, Зоя, санки, матрос, золото и т. д.).
- Хлопните в ладоши один раз, если услышите звук [с ] (цыпленок, стриж, цапля, щенок, чиж, сын).
3. «Кто больше?»
- Придумайте слова, в которых есть звук [с ] . (Снегурочка, снеговик, снежные горы, подснежники, санки, солнце и т. д.)
- Назовите дни недели, месяцы, времена года, в которых есть звук [с ] . (Среда, суббота, воскресенье; август, сентябрь; весна, осень.)
- Придумайте слова, в которых звук [с ] находится в начале (Света, Саша ), в середине (паспорт, трасса ), в конце слова (час , кросс, лес ).
- Назовите предметы в классе, в названии которых есть звук [с ] . (Стол, стул, доска.)
- Подберите игрушки, в названии которых есть звук [с ] .
- Учитель показывает картинку и просит назвать как можно больше предметов со звуком [с ] .
4. Доскажи словечко
- Взял дубовых два бруска,Два железных полозка,На бруски набил я планки.Дайте снег. Готовы… (санки)
- И в море не купаются,И нет у них щетинки,А все же называютсяОни – морские… (свинки)
- Жил-был маленький щенок.Он подрос, однако,И теперь он не щенок –Взрослая… (собака)
- Филиппок за окунькомВ речку лезет босиком.Очень хочет ФилиппокОкунька загнать в са… (сачок)
- Больше всех на суше он,Очень, очень добрый… (слон)
- Зимой на ветках яблоки!Скорей их собери!Но вдруг вспорхнули яблоки,Ведь это… (снегири)
- На шесте – дворец,Во дворце – певец,А зовут его… (скворец)
- Небольшая пестрая птицаНе боится зимой простудиться.Угощение наше ей снится,Прилетает к нам часто… (синица)
- Грянул гром, веселый гром,Засверкало все кругом!Рвутся в небо неустанноРазноцветные фонтаны,Брызги света всюду льют!
Это праздничный… (салют)
5. «Сочиним сказку»
Жили дружно две девочки. Одну из них звали так, что в ее имени был звук [с ] . Как ее звали? Правильно, одну из девочек звали ….. .
В имени другой девочки был звук [з ] . Как ее звали? Верно, вторую девочку звали ……
У С…. были такие игрушки, в названии которых есть звук [с ] . Какие игрушки могли быть у Светы? А у Зои были игрушки, в названии которых есть звук [з ] . Какие игрушки могли быть у Зои? ……
6. Слушаем и отвечаем
Вася и Оксана вынесли в сад стол и два стула. Вася принес бумагу, краски, две кисточки. Дети сели за стол и стали рисовать. Вася нарисовал самолет и автобус. А Оксана – снеговика, санки и маленькую собачку.
Вопросы. Что вынесли в сад дети? Как звали детей? Что принес Вася? Куда сели дети? Что нарисовал Вася? Что нарисовала Оксана?
7. «Слоговой аукцион»
Назовите имена детей со слогами «со», «са».
О т в е т: Соня, Саня, Саша.
8. «На одну тему»
Продукты …..(сыр, сметана, салат, сосиски, сахар, сливы, сливки, свекла).
Спорт …..(стадион, судья, счет, санки).
Животные…. (слон, собака, сурок, суслик, синица, скворец)
9. «Наоборот»
Назовите слова, противоположные данным словам по смыслу (антонимы), которые начинаются со звука [с ] .
Мир – (ссора ), трусливый – (смелый ), пасмурный – (солнечный ), легкомысленный – (серьезный ), открытый человек – (скрытный ), соленый огурец (свежий ), тесная обувь – (свободная ), кислое яблоко – (сладкое ), горькое лекарство – (сладкое ).
10 . Слушайте внимательно стихотворение, если вы услышите звук [с] поднимите вверх руку.
Дальний лес стоит стеной.
А в лесу, в глуши лесной,
на суку сидит сова.
Там растёт усни-трава.
Говорят, усни-трава
знает сонные слова.
Как шепнёт свои слова,
сразу никнет голова.
Я сегодня у совы
попрошу такой травы:
пусть тебе усни-трава
скажет сонные слова.
А вот и счастливая буква С в с апогах, наверное, она ходила по с лякоти, или по с негу – с апоги то чистые!
1. Раскрась большую букву синим, а маленькую - зелёным цветом. Заштрихуй букву С по образцу. Найди и раскрась букву С справа.
2. Соедини с буквой С только те предметы, названия которых начинаются со звуков [с] , [с`]
3. Подчеркни такую же букву, как внизу с левой стороны рисунка. Обведи в кружок все буквы С с правой стороны рисунка.
4. Нарисуй внутри большой постепенно уменьшающиеся буквы С слева. Чем отличаются квадраты справа?
5. Найди спрятанные буквы С . Обведи их.
6. Раскрась колокольчики с буквой С .
7. «Буква потерялась»
О – ина, на – о –, о – ы, – о – на, – ук, – ани.
8. «Слово рассыпалось»
- Соберите слово из букв: к а р и н о с . (Соринка.)
- Придумайте из шести букв шесть слов, из десяти букв – десять слов, которые начинаются с буквы С .
с о е а н л
(Слон, село, села, сон, сено, сало.)
с н а а р о м л т е
(Смена, сера, сом, сел, стол, сор, слон, сметана, село, сало.)
9. «Слоговое лото»
- Прочитайте слоги и составьте с ними слова: си- ; се- ; сы- .
- Придумайте слова, в которых слог -са- первый или последний. (Сани, сало, коса, оса.)
- Прочитайте стихотворение, добавляя слоги к слову сок :
Ребята пили сладкий сок.
Слог пе- добавим – стал… (песок).
А но- пришло – уже… (носок).
А если ку- – читай… (кусок).
Со слогом ле- прочтем… (лесок).
Туда пошли мы на… (часок).
10. «Найдите слова»
Возможный вариант ответа: Возможный вариант ответа:
си, суд, стол, салют, собака. оса, осел, осень, остров,
остаток.
11. «Слова-невидимки»
– Я толстоногий и большой.
С – – –
– Я там, где боль. Я – ах, я – ой!
С – – –
– На мне кузнечики звенят.
С – – –
– А я конечный результат.
С – – –
О т в е т: слон, стон, стог, итог.
12. «Дополните слово»
Стол (столб ), сон (слон ), спор (спорт ), село (седло ), сок (носок ), свет (совет ), сев (север ).
13. «Малышки-коротышки»
Мы – малышки-коротышки
Будем рады, если ты
Поразмыслишь и отыщешь
И начала и хвосты.
-Сто-
О т в е т: стол, столовая, росток, сторож, восток, стоянка, сток, сторона, расстояние.
14. «Полсловечка за вами»
Соедините стрелочкой левые слова с правыми, чтобы получились новые слова.
сено опыт
сад яр
след овод
стол вал
О т в е т: сеновал, садовод, следопыт, столяр.
15. «Отнимаем по букве»
– Со мною все знакомы близко,
Моя племянница – сосиска.
– – – – – с –
– Поверьте мне: когда сажусь,
Я выше ростом становлюсь.
С – – – – –
– Не выдам я своих примет,
Но знай: в меня замок продет.
С – – – –
– Сошлись бойцы в упорной схватке,
Друг друга бьют, надев перчатки.
– – – с
– Вишневый, яблочный, томатный,
Я и полезный, и приятный.
С – –
П р и м е ч а н и е. В каждом последующем слове те же буквы, что и в предыдущем, но только на одну меньше.
О т в е т: колбаса, собака, скоба, бокс, сок.
16. «Веселая арифметика»
С + мелкое место поперек реки = ? (Сброд.)
С + домашнее животное с мягкой пушистой шерстью = ? (Скот.)
С + хвойный лес = ? (Сбор.)
С + спрятанные ценности = ? (Склад.)
С + место стоянки судов = ? (Спорт.)
С + тонкая ветка = ? (Спрут.)
С + дом для отдыха = ? (Сдача.)
17. «Наборщик»
Из букв данных слов образуйте новые слова.
Спорт (порт, сорт, сор, рост, спор, рот, торс );
Самолет (лето, масло, сало, мед, мало, мал );
Столяр (стол, сто, яр, рост, трос ).
18. «Волшебная цепочка»
1. Изменяя одну букву в словах свет, сок, соль, образуйте новые слова:
свет – цвет; сам – сом – сор – сок – сук – суд – суп;
сок – сон – сор – сыр – сыч; соль – роль – боль – быль.
2. Как из супа сделать борщ ?
Суп – сук – сок – бок – бор – борщ.
19. «Три слона»
1. Этот слон белоголовый на столе живет в столовой.
С – лон – –
2. Этот бдителен всегда, он разводит поезда.
С – – – ло – н – –
3. Этот огненного цвета в час заката и рассвета.
– – – – с – лон
О т в е т: солонка, стрелочник, небосклон.
20. Кроссворды
О т в е т: скатерть, сирень, сеть, спальня, соль, сухари, сосулька.
21. Слова, начинающиеся на «ст»
22. Слова, оканчивающиеся на «ст»
23. Ребусы
24.
Полумесяц в небе тёмном
Буквой С
повис над домом.Возьми жёлтый карандаш и закрась те части рисунка, в которых ты видишь буква С
.
25. Читаем…
26. Пишем…
27.
Пословицы и поговорки
1. Сила сломит все, а ум – силу.
2. Семь раз отмерь – один раз отрежь.
3. Слово – серебро, молчанье – золото.
4. Старый друг лучше новых двух.
5. По секрету всему свету.
Словарь
- Саванна — африканская степь, находящаяся в зоне субтропиков.
- Симпатия — благожелательное отношение к кому-л., чему-л.
- Созидание — деятельность, направленная на создание, строительство чего-либо.
- Суета — торопливые и беспорядочные хлопоты.
- Схема — чертеж, изображающий систему, устройство чего-л.
