Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Томский государственный педагогический университет»
(ТГПУ)
Утверждаю
________________________
Директор ИК
«______» _______________ 2012 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)
АНАТОМИЯ, ФИЗИОЛОГИЯ И ПАТОЛОГИЯ
ОРГАНОВ СЛУХА, РЕЧИ И ЗРЕНИЯ
Б.3 Профессиональный цикл. Б. 3. 00 Базовая часть
Модуль 2 «Медико-биологические основы дефектологии»
^ ТРУДОЕМКОСТЬ (В ЗАЧЕТНЫХ ЕДИНИЦАХ) 4
Направление подготовки Специальное (дефектологическое) образование
Профиль подготовки Логопедия 050700.62
Квалификация (степень) выпускника бакалавр
^ Цели изучения дисциплины (иодуля)
Анатомия, физиология и патология органов слуха, речи и зрения - это наука о строении, функционировании органов слуха, речи и зрения в норме и патологии, Курс является базовым для изучения многих специальных логопедических дисциплин. Учитель – логопед должен хорошо представлять себе строение, функции, регуляцию, физиологические взаимосвязи речевого аппарата и сенсорных систем. Только в этом случае специалист способен понять этиологию, и патогенез речевых и неречевых нарушений при различного рода патологиях, грамотно планировать и проводить коррекционно-педагогическую работу.
Цель: формирование систематизированных знаний о строении, функционировании и наиболее часто встречающейся патологии органов слуха, речи и зрения и использование их при выборе адекватных методов медико-педагогической коррекции и компенсации нарушений.
Задачи:
Изучение строения органов слуха, речи, зрения;
Изучение физиологии органов слуха, речи, зрения;
Изучение возрастных особенностей этих органов у детей разного возраста;
Ознакомление с наиболее часто встречающейся патологией органов слуха, речи, зрения и причинами тугоухости, глухоты, нарушения речи и зрения;
Ознакомление с методами исследования слуховых, речевых и зрительных функций у взрослых и детей;
Ознакомление с методами коррекции и компенсации слуха и зрения для развития речи и психического развития ребенка.
^ Место учебной дисциплины (модуля) в структуре основной образовательной программы.
Данная дисциплина базируется на данных анатомии и физиологии человека, нейрофизиологии, логопедии, физики, психологии. Она обеспечивает подготовку специалистов для работы с детьми с нарушениями слуха, речи, зрения.
3. Требования к уровню освоения программы.
Студент должен знать:
строение органов слуха, речи, зрения;
физиологические основы деятельности органов слуха, речи, зрения;
возрастные особенности строения и функционирования органов слуха, речи, зрения;
этиологию, патогенез, клинику врожденной и приобретенной патологии органов
Студент должен уметь:
пользоваться анатомическими муляжами, таблицами для определения различных структур слуховой, зрительной и речевой систем;
анализировать различные патологии периферических отделов слуховой, зрительной и речевой систем и причины, приводящие к стойким нарушениям;
проводить лечебно-восстановительную и коррекционно-педагогическую работу при патологии органов слуха, речи, зрения;
Студент должен владеть:
способами ориентации в профессиональных источниках информации (журналы, сайты, образовательные порталы) для самопознания и саморазвития;
простыми методами исследования слуховых, речевых и зрительных функций у детей;
методами профилактики, гигиены, коррекции и реабилитации различных расстройств зрительной, слуховой и речевой систем у взрослых и детей.
Студент должен обладать общекультурными компетенциями (ОК):
владеть культурой мышления, способностью к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК-1);
готовностью использовать методы физического воспитания самовоспитания для повышения адаптационных резервов организма и укрепления здоровья (ОК-5);
способностью логически верно выстраивать устную речь (ОК-7);
способностью работать с информацией в глобальных компьютерных сетях (ОК-9);
осознанием социальной значимости своей будущей профессии, обладанием мотивации к осуществлению профессиональной деятеьности (ОПК- 1);
способностью нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности (ОПК-4);
способностью к взаимодействию с детьми с нарушениями речи, родителями, коллегами (ОПК-6);
готовностью к обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся в учебно-воспитательном процессе и внеурочной деятельности (ПК-8).
Способностью анализировать возрастные аспекты развития сенсорных органов; значение гигиенических мероприятий для профилактики заболеваний органов зрения, слуха и речи; готовностью к применению знаний об особенностях исследования слуховой и зрительной рецепции в профессиональной деятельности (ПСК-2):
^ 4. Общая трудоемкость дисциплины (модуля) 4 зачетные единицы и виды учебной работы.
| Вид учебной работы | Трудоемкость (в соответствии с учебным планом) (час) | Распределение по Семестрам (в соответсвии с учебным планом) (час) |
|||
| Всего | 1 2 3 |
||||
| Аудиторные занятия | 72 | 72 | |||
| Лекции | 36 | 36 | |||
| Практические занятия и семинары | 36 | 36 | |||
| Семинары | |||||
| Лабораторные работы | |||||
| Другие виды аудиторных занятий | |||||
| Самостоятельная работа | 72 | 72 | |||
| Курсовой проект (работа) | |||||
| Расчетно-графические работы | |||||
| Формы текущего контроля | Тесты, к/р | Тесты, к/р | |||
| Формы промежуточной аттестации в соответствии с учебным планом | Экзамен | Экзамен | |||
^ 5. Содержание учебной дисциплины(модуля).
5.1 Разделы учебной дисциплины (модуля).
| №п/п | Наименование раздела дисциплины (темы)
| ^ Виды учебной работы (час) (в соответствии с учебным планом) |
|||
| лекции | практические (семинары) | лабораторные работы | самостоятельные |
||
| 1. | Анатомия, физиология и патология органов слуха | 22
|
|||
| 2. | | 26 |
|||
| 3. | Анатомия, физиология и патология органов зрения | 24
|
|||
| Всего часов | 36 | 36 | 72 |
||
5.2. Содержание разделов дисциплины (модуля).
^ 1. Анатомия, физиология и патология органов слуха.
Общие представления о сенсорных системах (анализаторах). Строение и функции наружного, среднего и внутреннего уха. Строение кортиева органа. Звук его характеристика, распространение звука в среде, понятие о резонансе. Механизм восприятия звуковых колебаний. Проводящие пути и корковый отдел слуховой сенсорной системы. Костная проводимость звука. Чувствительность слуховой сенсорной системы, слуховая адаптация, слуховое утомление. Возрастные особенности строения и функционирования органа слуха. Методы исследования слуха у взрослых и особенности исследования слуха у детей. Значение слуха для развития речи и общего психического развития.
Врожденные и приобретенные нарушения слуха. Классификация стойких нарушений слуха у детей и особенности их речевого развития. Методы компенсации нарушенной слуховой функции у детей. Основные профилактические и лечебные мероприятия при нарушении слуха у детей.
^ 2. Анатомия, физиология и патология органов речи.
Речь как особое средство общения людей. Понятие о периферическом и центральном отделах речевого аппарата. Дыхательный отдел речевого аппарата. Участие органов дыхания в речевой функции. Особенности дыхания при речи. Возрастные особенности органов дыхания.
Голосовой отдел речевого аппарата. Гортань, ее местоположение, строение, хрящи гортани. Эластический конус, голосовые связки (ложные и истинные), голосовая щель. Наружные и внутренние мышцы гортани, их значение, функции гортани. Возрастные и половые особенности гортани. Механизм голосообразования, особенности механизма шепота, фальцета. Характеристика голоса: сила, высота, тембр, диапазон. Понятие о регистрах. Возрастные особенности диапазона голоса.
Артикуляционный отдел речевого аппарата. Активные и пассивные органы артикуляции. Значение для звукопроизношения анатомо-физиологических особенностей губ, десен, зубов, мягкого и твердого неба, возрастные особенности этих отделов речевого аппарата. Строение и функции языка, мышцы языка, их значение. Роль языка в речевой функции. Резонаторный отдел речевого аппарата. Понятие о надставной трубе, ее отделы. Строение и функции полости носа, придаточные пазухи носа, их значение. Строение и функции отделов глотки (носоглотки, ротоглотки, гортанной части). Глоточное лимфоидное кольцо, его значение. Возрастные особенности резонаторного отдела речевого аппарата. Особенности исследования органов речи у детей.
Патология (аномалии развития, повреждения и заболевания) органов речи у детей, клиническая характеристика и особенности течения болезни, влияние на голосо- и речеобразование.
Роль педагога и воспитателя в лечебно-коррекционной работе при нарушениях речи у детей. Значение социальной среды для развития речи у детей.
^ 3. Анатомия, физиология и патология органов зрения.
Строение глаза, вспомогательного аппарата глаза. Оптическая система глаза, построение изображения на сетчатке глаза. Аккомодация глаза, ее механизм. Строение и функции сетчатки глаза. Функциональное значение палочек и колбочек. Цветовое зрение, острота зрения, поле зрения, бинокулярное зрение. Проводящие пути корковый отдел зрительной сенсорной системы. Возрастные особенности строения и функционирования зрительной сенсорной системы. Методы исследования зрительных функций у детей.
Врожденная и приобретенная патология органов зрения. Причины глубоких нарушений зрения у детей. Роль зрительного восприятия в формировании речи у тугоухих и глухих детей и их психофизическом развитии. Офтальмологические рекомендации к процессу воспитания и обучения детей с той или иной патологией зрения. Гигиена и охрана зрения у детей. Связь лечебно-восстановительной и коррекционно-педагогической работы в специальных учреждениях для детей с нарушениями зрения.
5. 3. Практические занятия
| № п/п | № раздела дисциплины | Наименование практических работ |
| Изучение строения наружного и среднего уха. Изучение строения внутреннего уха, строения кортиева органа. Исследование остроты слуха шепотом и разговорной речью, камертонами.. Сравнение воздушной и костной проводимости звука у человека, просмотр видеофильма «Слуховой анализатор». Изучение патологии органа слуха.. Тестирование, семинар в диалоговом режиме по теме: «Анатомия, физиология и патология органа слуха». |
||
| Изучения строения органов дыхания у человека, механизма дыхательных движений. Исследование жизненной емкости легких у человека. Проведение промежуточного контроля знаний. Изучение строения гортани, расположения и функций мышц гортани. Изучение строения органов артикуляции. Изучение строения полости носа, придаточных пазух носа, их возрастных особенностей. Контрольная работа, семинар в диалоговом режиме, тестирование по теме: «Анатомия, физиология и патология органов речи». |
||
| Исследование остроты зрения по таблице, цветового зрения у человека. Исследование состояния бинокулярного зрения. Определение границ бесцветного и цветового полей зрения у человека. Семинар в диалоговом режиме по теме: «Строение и функционирование зрительной сенсорной системы». Изучение патологии органа зрения. |
Для проведения практических работ имеется практикум: Казионова Л.Ф., Низкодубова С.В., Седокова М.Л. Физиология человека и животных «Высшая нервная деятельность и сенсорные системы».
^ 6. Учебно-методическое обеспечение дисциплины.
6.1 Основная литература:
1. Казионова, Л. Ф. Физиология человека и животных. «Высшая нерная деятельность и сенсорные системы»: практикум / Л. Ф. Казионова, С. В. Низкодубова, М. Л. Седокова; под ред. С. В. Низкодубовой. - Томск: Центр уч-метод лит-ры ТГПУ, 2005. - 76 с.
2. Леонтьева, Н. Н. Анатомия и физиология детского организма (основы учения о клетке и развитии организма, нервная система, опорно-двигательный аппарат) : учеб. для вузов / Н. Н. Леонтьева, К. В. Маринова. – М: Просвещение, 1986. - 287 с.
3.Сапин, М. Р. Анатомия и физиология детей и подростков [Текст]: учебное пособие для вузов/М. Р. Сапин, З. Г. Брыксина.-4-е изд., перераб. и доп.-М.:Академия,2005.-432 с.:
5. Овчинников, Ю. М, Болезни носа, глотки, гортани и уха: учеб. для мед.ин-тов / Ю. М. Овчинников, В. П. Гамов; - М. : Медицина, 2005. - 540 с.
^ 6.2 Дополнительная литература:
1. Нейман, Л. Б. Анатомия, физиология и патология органов слуха и речи: учеб. для высш. учеб. заведений / Л. Б. Нейман, М. Р. Богомильский; под редакцией В.И.Селиверстова. Коррекционная педагогика. - М. : «Владос», 2003. - 224 с.
2. Сапин, М. Р. Анатомия и физиология человека. С возрастными особенностями детского организма [Текст]: учебник для вузов/М. Р. Сапин, В. И. Сивоглазов.-5-е изд., перераб.-М.:Академия,2005.-381, с.:
3.Подколзина, Елена Н. Пространственная ориентировка дошкольников с нарушением зрения [Текст]:приложение к журналу "Обруч" : методическое пособие/Е. Н. Подколзина.-М.: ЛИНКА-ПРЕСС,2009.-169, с.:
Компьютерные программы промежуточного и итогового контроля знаний.
Ресурсы учебно-методического кабинета «Анатомический музей» (натуральные препараты, муляжи, планшеты, таблицы).
Приборы для изучения функций слуха и зрения (камертоны, спирометр, прибор для исследования функций зрения ПОЗБ-1, периметр Форстера, Набор таблиц для определения остроты зрения, цветового зрения).
Видеофильмы. Компьютерные программы промежуточного и итогового контроля знаний.
При изучении дисциплины полезно посетить http://window.edu.ru/ и каталог интернет-ресурсов http://www.edu.ru , педагогическую библиотеку http://www.pedlib.ru
^ 6.4. Материально - техническое обеспечение дисциплины (модуля).
| №п/п
| Наименование раздела (темы) учебной дисциплины (модуля)
| Наименование материалов обучения, пакетов программного обеспечения
| Наименование технических и аудиовизуальных средств, используемых с целью демонстрации материалов |
| 1. | Анатомия, физиология и патология органа слуха | Набор таблиц по анатомии и физиологии слухового анализатора, макеты и муляжи органа слуха, камертоны. | Видеофильм «Слуховой анализатор» |
| 2. | Анатомия, физиология и патология органов речи | Набор таблиц, муляжи, рисунки различных видов патологии, спирометр | Компьютерное тестирование по теме. |
| 3. | Анатомия, физиология и патология органа зрения | Набор таблиц по анатомии и физиологии органа слуха, муляжи, макеты. Набор таблиц для определения остроты зрения, цветового зрения, прибор для исследования функций зрения, периметр Форстера | Видеофильм «Зрительный анализатор», компьютерное тестирование. |
^ 7. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины
Для лучшего усвоения дисциплины необходимо использование разнообразного иллюстративного материала на лекциях и практических занятиях; проведение текущего, промежуточного и итогового контроля знаний студентов.
Систематическая (ежегодная) переработка лекционного материала курса дисциплины с учетом данных современной науки.
Создание методических указаний, тестовых заданий для текущего, промежуточного и итогового контроля знаний студентов на бумажном и электронном носителях.
Подготовка интерактивных презентаций лекций, использование при проведении лекций и практических занятий учебных фильмов, слайдов и демонстрационных опытов.
Для эффективного освоения дисциплины использовать в теоретическом и практическом курсах наглядные материалы (влажные препараты, муляжи, планшеты и др.) методического анатомического кабинета - музея ТГПУ.
Проводить на практических занятиях семинары в диалоговом режиме.
7.2. Методические указания для студентов
Для освоения дисциплины студентам необходимо по каждому разделу:
Изучить литературные источники и выделить главные мысли в соответствии с контрольными вопросами в форме: резюме, тезисов, цитат, конспекта.
Подготовить устное выступление продолжительностью 3-5 минут, используя материалы учебных пособий, монографий, содержание лекционного материала, практических занятий, ресурсов Интернет.
Подготовить реферативную работу по предложенным темам, используя имеющиеся информационные материалы с учетом современных достижений науки и оформить ее на бумажных или электронных носителях.
Защитить перед аудиторией свою точку зрения по рассматриваемой проблеме.
Решать ситуационные задачи по теме.
^ 8. Формы текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся.
8.1 Тематика рефератов (докладов, эссе );
Строение, функции и патология наружного уха.
Строение, функции и патология среднего уха.
Строение, функции и патология внутреннего уха.
Характеристика и обучение глухих и тугоухих детей
Строение, функции и патология артикуляционного отдела периферического речевого аппарата
Строение и функции гортани, механизм голосообразования, механизм шепота.
Патология голосового отдела речевого аппарата.
Строение, функции и патология резонаторного отдела речевого аппарата.
Возрастные и половые особенности гортани.
Строение глаза. Оптическая система глаза.
Аккомодация, ее механизм, особенности аккомодации у детей.
Строение, функции сетчатки глаза, патология сетчатки.
Близорукость (миопия), причины ее возникновения, профилактика, близорукости у детей.
Цветовое зрение, его нарушения.
Болезни глазницы и век. Косоглазие.
Основные профилактические и лечебные мероприятия при нарушении слуха и речи у детей.
8.2 Вопросы и задания для самостоятельной работы, в том числе групповой самостоятельной работы обучающихся.
1.Кратко охарактеризуйте строение слухового анализатора.
2. Опишите строение наружного уха. Какие функции выполняют части наружного уха?
3. В чем особенности строения среднего уха? Какую функцию выполняют слуховые косточки?
4. Периферические отделы каких анализаторов расположены во внутреннем ухе? Расскажите о периферическом отделе слухового анализатора.
5. Характеристика основных свойств звука.
6 Звуки речи и их основные акустические характеристики.
7. Какие виды звукопроведения вам известны? Расскажите о них.
8. В чем физиологический смысл звуковосприятия?
9. Какими основными показателями характеризуется чувствительность органа слуха?
10. Выделите основные этапы становления слуховой функции у детей.
11. Какие заболевания наружного уха вам известны? Как они отражаются на слуховой функции?
12. Кратко охарактеризуйте основные заболевания среднего уха, приводящие к стойким нарушениям слуха.
13. Какие заболевания внутреннего уха вам известны? Какова их роль в нарушении слуховой функции?
14. На какие группы и по какому признаку можно разделить детей со стойкими нарушениями слуха?
15. Особенности строения наружного носа и носовой полости.
16. Какие мышцы образуют губы, щеки, обеспечивают изменение формы ротового отверстия, движение нижней челюсти?
17. Как размещаются зубы в верхней и нижней челюстях? Что такое зубная формула? Что такое прикус?
18. Что такое твердое небо и чем оно образовано?
19. Каковы функции мягкого неба?
20. Какие мышцы формируют язык? Какие движения они обеспечивают?
21. В чем особенности анатомического строения глотки?
22. Какие хрящи образуют гортань?
23. Мышечной аппарат гортани (наружные и внутренние мышцы).
24. Отличительные особенности дыхания при речи.
25. Жизненная емкость легких, типы дыхания. Какой тип дыхания чаще встречается у женщин, мужчин, детей?
26. Опишите механизм голосообразования.
27. В чем заключается механизм шепота, фальцета?
28. Расскажите об основных свойствах голоса: сила, высота, тембр. От чего они зависят?
29. Какие режимы работы гортани вы знаете? В чем их отличия?
30. Что такое атака звука? Какие виды атак вы знаете? Какая атака в гигиеническом отношении наиболее предпочтительна?
31. Что такое мутация голоса? Каковы особенности мутации у мальчиков и девочек?
32. Как производят исследование органов речи у детей с дефектами речи?
33. Расскажите об основных заболеваниях носа и носовой полости. Как они отражаются на нарушениях голоса и речи?
34. Что такое гнусавость? Какие виды гнусавости вы знаете? В чем их отличие?
35. Расскажите о щелевых дефектах верхней губы и неба, их влияние на речевую функцию.
36. Что такое аномалии прикуса? Какие аномалии прикуса вы знаете, нарушения произнесения звуков?
37. Какие заболевания глотки вы знаете?
38. Расскажите о заболеваниях гортани, приводящих к нарушению голосовой функции.
39. Расскажите об устройстве зрительного анализатора.
40. Расскажите о строении и функциях фиброзной оболочки глаза.
41. Расскажите о строении и функциях сосудистой оболочки глаза.
42. Каковы особенности строения сетчатой оболочки?
43. Что такое аккомодация? Какие структуры глаза принимают участие в аккомодации? Особенности аккомодации у детей.
44. Какие виды фотопигментов вы знаете? Расскажите о механизме фоторецепции.
45. Что такое острота зрения? Что такое угол зрения?
46. Какие методы определения остроты зрения вы знаете?
47. Что такое цветоощущение?
48. Оптическая система глаза
49. В чем отличие физической рефракции от клинической?
50. Какие аномалии рефракции вы знаете?
51. Расскажите о возрастных изменениях зрительного анализатора.
52. Что такое катаракта? Какие изменения структур глаза вызывают это заболевание?
53. Что относится к нарушениям цветового зрения? Чем они обусловлены?
54. Что такое глаукома? Первые признаки глаукомы? Нарушение какого процесса внутри глаза приводит к этому заболеванию?
55. Расскажите о заболеваниях вспомогательных органов глаза, приводящих к нарушению зрения.
56. Дайте классификацию нарушений зрения.
57. Какие методы коррекции зрения вы знаете?
8.3 Вопросы для самопроверки, диалогов, обсуждений, дискуссий
1. В чем отличие слухового анализатора от органа слуха?
2. Раскройте роль слухового восприятия в развитии речи.
3. Что является главными причинами стойких нарушений слуха?
4. Расскажите об основных объективных методах исследования слуховой функции.
5. Расскажите о субъективных методах исследования слуха в детском возрасте. Сформулируйте их практическую значимость.
6. В чем заключается значение остатков слуха для глухих детей?
7. Расскажите об основных мерах профилактики стойких нарушений слуха у детей.
8. В чем отличие дыхания при голосообразовании?
9. Охарактеризуйте основные этапы развития произносительной стороны речи у детей. В чем отличие становления речи у слабослышащих детей?
10. Какие меры профилактики нарушений голоса и речи у детей вы знаете?
11. Какие нервно-мышечные нарушения могут привести к нарушению речи?
12. Раскройте роль трех функциональных блоков мозга в речеобразовании.
13. Охарактеризуйте состояние устной речи при минимальном снижении остроты слуха в детском возрасте.
14. В чем отличие органа зрения от зрительного анализатора?
15. Чем обусловлены аномалии рефракции?
16. Какие негативные воздействия могут оказать влияние на формирование
Зрительного анализатора у плода?
17. Какие врожденные нарушения зрения вам известны?
18. Как нарушение зрения может повлиять на становление речи и высших
Психических функций у детей?
19. Расскажите о профилактике нарушений зрения у детей
8.4. Примеры тестов
^ 1. Местом наилучшего видения в глазу у детей и взрослых является …
1. желтое пятно 2. слепое пятно
3. стекловидное тело 4. роговица
2. Периферический отдел слуховой сенсорной системы расположен в …
1. наружном ухе 2. внутреннем ухе
3. среднем ухе 4. височной коре
^ 3. В барабанной полости расположены …
1. преддверие и улитка 2. костные ячейки
3. слуховые косточки 4. слуховой и вестибулярный нервы
4. Атрезия наружного слухового прохода – это …
1. травма наружного слухового прохода
2. воспаление наружного слухового прохода
3. искривление наружного слухового прохода
4. заращение наружного слухового прохода
^ 5. К полной глухоте приводит заболевание…
1. диффузный гнойный лабиринтит
2. ограниченный лабиринтит
3. катаральный средний отит (тубоотит)
4. оставшееся прободение в барабанной перепонке
^ 6. Слуховая (евстахиева) труба обеспечивает...
1. восприятие звуковых колебаний 2. возможность различения высоты звука
3. выравнивание давления по обе стороны барабанной перепонки
4. определение направления звука
^ 7. Какое нарушение рефракции глаза отмечено на рисунке 1 цифрой 2 ...
8. У детей до 8 - 10 лет глаз является...
естественно близоруким
нормальным
астигматическим
естественно дальнозорким
1. небная 2. носоглоточная
2. язычная 4. Трубная
1. черпаловидному и перстневидному
2. клиновидному и щитовидному
3. надгортаннику и клиновидному
4. щитовидному и черпаловидному
^ 11. Поперечная черпаловидная мышца при сокращении вызывает…
^ 12. Подбородочно=язычная мышца языка при сокращении …
1. осаживает язык книзу 2. выдвигает язык вперед
2. втягивает язык в полость рта
4. укорачивает язык, загибает его кончик книзу
^ 13. При параличе мягкого неба …
1. воздух при произнесении звуков речи проходит только через нос
2. воздух при произнесении звуков речи проходит только через рот
3. воздух при произнесении звуков речи проходит через рот и нос
8.5. Перечень вопросов для промежуточной аттестации к экзамену
1. Общая характеристика сенсорных систем (анализаторов).
2. Строение наружного, среднего и внутреннего уха.
3. Проводящие пути и корковый отдел зрительной сенсорной системы.
4. Звук, его характеристики, Распространение звука в среде. Понятие о резонансе.
5. Механизм возникновения слуховых ощущений.
6. еханизм восприятия звуков разной высоты.
7. Костная проводимость звука
8. Чувствительность слуховой сенсорной системы. Слуховая адаптация, слуховое утомление.
9. Бинауральный слух, его значение.
10. Возрастные особенности слуховой сенсорной системы.
11. Исследование слуха у детей (шепотной и громкой речью, камертонами, аудиометром).
12. Значение слуха для развития речи у детей.
Аномалии развития и заболевания наружного уха (атрезия, серные пробки, инородные тела), причины возникновения, лечение.
Аномалии развития барабанной перепонки. Повреждения барабанной перепонки, профилактика, лечение.
Катар среднего уха, причины, особенности течения болезни, изменение слуха, лечение
Хроническое гнойное воспаление среднего уха (хронический гнойный средний отит), причины, особенности течения при первой и второй форме заболевания, лечение, осложнения после болезни.
Дефекты и повреждения внутреннего уха. Воспаление внутреннего уха (лабиринтит), пути распространения инфекции, диффузный (разлитой) и ограниченный лабиринтит, осложнения.
Заболевания слухового нерва, проводящих путей и слуховых центров в головном мозге.
Классификация стойких нарушений слуха у детей.
Характеристика глухих детей (глухонемых и позднооглохших).
Характеристика слабослышащих (тугоухих) детей. значение слухового восприятия для слабослышащих детей.
Методы компенсации нарушенной слуховой функции у детей.
Основные профилактические и лечебные мероприятия при нарушении слуха у детей. Взаимосвязь лечебно-восстановительной и коррекционно-педагогической работы.
24. Понятие о периферическом и центральном отделах речевого аппарата.
25. Особенности дыхания при речи.
26. Артикуляционный отдел речевого аппарата. Активные и пассивные органы артикуляции. Преддверие рта, полость рта, губы, десны, зубы (молочные и постоянные), их смена, прикус.
27. Строение и функции языка. Мышцы языка, их значение. Роль языка в образовании звуков речи.
28. Голосовой отдел речевого аппарата. Гортань, ее местоположение, строение, функции, хрящи гортани, эластический конус, голосовые связки (ложные и истинные) гортани. Наружные и внутренние мышцы гортани, их функции. Возрастные особенности гортани. Механизм голосообразования, особенности механизма шепота. Механизм фальцета. Характеристика голоса: сила, высота, тембр.
29 Понятие о надставной трубе. Строение носа, полости носа, функции. Придаточные пазухи носа, их значение. Строение глотки, ее отделы, глоточное лимфоидное кольцо.
31. Заболевания носа: острый насморк, причины, течение. Хронический насморк, причины, формы (простой, гипертрофический, атрофический, аллергический), лечение. Влияние насморка на голосо –и речеобразование.
Открытая и закрытая гнусавость, причины, нарушение произношения звуков.
Дефекты губ и неба, лечение,
Дефекты языка, челюстей, зубов, последствия, лечение.
Рубцовые деформации глотки, причины, последствия. Инородные тела глотки.
Ангина, причины возникновения, симптомы, течение болезни, лечение, осложнения. Хронический тонзиллит, причины, течение, влияние на речевую функцию, лечение.
Гипертрофия небных миндалин, носоглоточной миндалины, изменение голоса, причины, течение болезни, лечение.
Нервно-мышечные нарушения: паралич лицевого, подъязычного нервов, паралич мягкого неба, паралич возвратного нерва (односторонний и двусторонний). Нарушения фонации при поражении отдельных ветвей возвратного нерва, лечение.
Профилактика нарушений голоса и речи у детей.
Строение глаза, и вспомогательного аппарата глаза.
Оптическая система глаза, построение изображения на сетчатке глаза.
Аккомодация глаза, ее механизм.
Строение и функции сетчатки глаза. Роль палочек и колбочек.
Цветовое зрения. Острота зрения, поле зрения, бинокулярное зрение.
Проводящие пути и корковый отдел зрительного анализатора.
Возрастные особенности строения и функционирования зрительного анализатора.
Роль зрительного восприятия в формировании речи у детей
Нарушения цветового зрения
50. Косоглазие, его виды, нарушение бинокулярного зрения, причины, лечение.
51. Патология век: блефариты, ячмень, причины, течение болезни, лечение.
52. Конъюнктивит, его виды, лечение.
8.7 Формы контроля самостоятельной работы
Плановые консультации, контрольные работы, тестирование, экзамен.
Рабочая программа учебной дисциплины (модуля) составлена в соответствии с учебным планом, федеральным государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по направлению подготовки 050700.62 Специальное (дефектологическое) образование, «Логопедия».
Рабочая программа учебной дисциплины (модуля) составлена:
Доцентом кафедры МБД Казионовой Л.Ф.
Рабочая программа учебной дисциплины (модуля) утверждена на заседании кафедры
протокол № __ от ________________20 года
Зав. кафедрой МБД _______________________ Низкодубова С.В.
Рабочая программа учебной дисциплины (модуля) одобрена методической комиссией ___________________ института культуры
Протокол № ___от _______________20 года
Председатель методической комиссии ИК ____________ Батурина О.А.
Согласовано:
Декан ИК _____________ Каюмова Е.А.
Глаз - находится в орбитальной впадине черепа (глазнице), сзади и с боков окружен мышцами, которые прикрепляются к наружной поверхности глазного яблока и обеспечивают его движение.
Орган зрения состоит из:
- глазного яблока
- зрительного нерва
- вспомогательного аппарата глаза: глазные мышцы, жировая клетчатка, веки, ресницы, брови, слезные железы
Имеет форму шара. Для осмотра доступен только передний отдел - роговица и окружающая его часть, остальная часть залегает в глубине глазницы. Размер глазного яблока определяется расстоянием между передним и задним полюсами и составляет в среднем 24 мм. Линию, соединяющую оба полюса, называют наружной осью глазного яблока, либо геометрической осью глаза, либо сагиттальной осью глаза.
От указанной оси следует отличать внутреннюю ось глазного яблока, соединяющую внутреннюю поверхность роговицы, соответствующую ее переднему полюсу, с точкой на сетчатке, соответствующей заднему полюсу глазного яблока. Ее размер соответствует 21,3 мм.
Линия, соединяющая точки наибольшей окружности глазного яблока во фронтальной плоскости, называется экватором. Он находится на 10-12 мм кзади от края роговицы. Линии, проведенные перпендикулярно экватору и соединяющие на поверхности яблока оба его полюса, носят название меридианов. Вертикальный и горизонтальный меридианы делять глазное яблоко на отдельные квадранты.
Основную массу глазного яблока образует прозрачное содержимое (стекловидное тело, хрусталик, и водянистая влага), окруженное тремя оболочками: белковой - наружной или фиброзной, средней - сосудистой и внутренней - сетчатой.
- Белковая оболочка - очень прочная соединительнотканная оболочка, которая покрывает весь глаз и защищает его от механических и химических влияний. Передняя часть этой оболочки прозрачна, она называется роговицей, задняя часть, которая является продолжением роговицы - непрозрачная, она называется склерой. Благодаря белковой оболочке глазное яблоко сохраняет присущую ему форму.
- Средняя оболочка глаза - сосудистая - пронизана густой сеткой кровеносных сосудов, которые питают ткани глаза. В передней части глаза она утолщается, образуя ресничное тело, в толще которого находится ресничная мышца, изменяющая своим сокращением кривизну хрусталика. Ресничное тело переходит в радужную оболочку, состоящую из нескольких слоев. В более глубоком слое залегают пигментные клетки. От количества пигмента зависит цвет глаз. В центре радужной оболочки есть отверстие - зрачок, вокруг которого расположены круговые мышцы. При их сокращении зрачок суживается. Радиальные мышцы, имеющиеся в радужной оболочке, расширяют зрачок. Суживаясь или расширяясь, зрачок регулирует количество света, которое поступает внутрь глаза.
- Внутренняя оболочка глаза - сетчатка - состоит из двух частей: задней части (зрительная часть сетчатки), состоящей из светочувствительных клеток - фоторецепторов, воспринимающих свет, поступающий в глаз и передней части - не содержащей светочувствительных элементов - слепой части сетчатки.
Зрительная часть сетчатки состоит из пигментных клеток и трех слоев нейронов: первый слой - собственно фоторецепторы - палочки и колбочки, второй слой - биполярные клетки, которые соединяют фоторецепторы с нейронами третьего слоя. Аксоны последних нейронов образуют зрительный нерв. Место, где зрительный нерв выходит из сетчатки (диск зрительного нерва), лишено фоторецепторов, не воспринимает света и называется слепым пятном.
На 3-4 мм кнаружи от диска зрительного нерва (от слепого пятна) в сетчатой оболочке, напротив зрачка, имеется желтое пятно - место наилучшего видения, содержащее наибольшее количество колбочек. Вокруг желтого пятна встречаются и колбочки и палочки, а еще дальше на периферии - только палочки. В глазу у человека насчитывается около 130 млн. палочек и 7 млн. колбочек.
Сетчатка расположена на задней стенке глаза таким образом, что ее фоторецепторы (палочки и колбочки) ориентированы не навстречу световым лучам, а наоборот, обращены к пигментным клеткам и возбуждаются отраженными от них лучами. Способность глаза рассматривать предметы при различной яркости освещения называется адаптацией.
Палочки и колбочки представляют собой нейроны с отростками разной формы. Они отличаются не только формой и строением, но и функцией. Палочки являются рецепторами сумеречного зрения, они возбуждаются при действии слабого света, но при этом человек не различает цветов и видит нечетко. Колбочки - рецепторы дневного зрения. Они приспособлены к восприятию яркого света и способны воспринимать различные цвета.
В палочках имеется вещество красного цвета - зрительный пурпур, или родопсин; на свету, в результате фотохимической реакции, он распадается, а в темноте восстанавливается в течение 30 мин из продуктов собственного расщепления. Вот почему человек, войдя в темную комнату, вначале ничего не видит, а через некоторое время начинает постепенно различать предметы (ко времени окончания синтеза родопсина). В образовании родопсина участвует витамин А, при его недостатке этот процесс нарушается и развивается "куриная слепота".
В колбочках содержится другое светочувствительное вещество - иодопсин. Он распадается в темноте и восстанавливается на свету в течение 3-5 мин. Расщепление иодопсина на свету дает цветовое ощущение.
Цветное зрение объясняется тем, что в сетчатке есть три рода колбочек: одни возбуждаются красным цветом, другие зеленым, третьи - синим. Ощущение всех других цветов возникает вследствие возбуждения этих колбочек в разных соотношениях. Бывают случаи, когда человек не различает некоторых цветов (цветовая слепота, дальтонизм). Это связано с нарушением функций колбочек определенного рода.
Кроме этих слоев, образующих стенку глаза, в нем имеются
- водянистая влага
- хрусталик
- стекловидное тело.
Они заполняют внутреннюю полость глаза и являются его оптической системой, проводящей и преломляющей световые лучи внутри глаза таким образом, что на сетчатке образуется уменьшенное обратное изображение предмета, который находится перед роговицей.
Оптическая система глаза имеет способность создавать на сетчатке изображение предметов, расположенных как на близком, так и на далеком расстоянии от глаза. Эта способность называется аккомодацией и достигается благодаря тему, что хрусталик может изменять свoю форму.
Водянистая влага - прозрачная, бесцветная жидкость, заполняет переднюю и заднюю камеры глазного яблока - щелевидные полости, располагающиеся впереди и позади радужки. Водянистая влага продуцируется сосудами ресничного тела и радужкой. Не путать водянистую влагу камер глазного яблока со слезой! Отток водянистой влаги осуществляется в систему вортикозных вен, в ресничные и конъюнктивальные вены.
Хрусталик расположен позади зрачка и прилегает к радужке. Представляет собой прозрачное тело, имеющее форму двояковыпуклой линзы. Заключен в капсулу, от которой отходят цинновы связки, прикрепляющиеся к ресничной мышце. Сокращения этой мышцы изменяют кривизну хрусталика, делают его более выпуклым или более плоским. При этом изменяется преломляющая сила хрусталика, и он фокусирует на сетчатке изображение соответственно близких или далеких предметов. Иногда наблюдаются нарушения зрения, связанные с неспособностью хрусталика четко фокусировать изображение на сетчатке.
Полость глаза за хрусталиком заполнена вязким веществом - стекловидным телом . Это бесцветная прозрачная масса, по консистенции напоминающая студень.
Вспомогательный аппарат глаза
Вспомогательный аппарат глаза выполняет двигательную и защитную функции. Двигательная функция осуществляется шестью мышцами (верхняя, нижняя, латеральная и медиальная прямые, верхняя и нижняя косые), от сокращению которых зависят движения глаз.
Защитную функцию выполняет слезный аппарат, состоящий из слезных желез, отводящих путей, слезных канальцев, слезного мешка и носослезного протока. Слеза предохраняет роговицу от переохлаждения, высыхания и смывает осевшие пылевые частицы.
К защитному аппарату относятся также брови, веки и ресницы. Веки представляют собой кожные складки, при смыкании они полностью покрывают глазное яблоко. Внутренняя поверхность век покрыта слизистой оболочкой - конъюнктивой. Края век снабжены ресницами, позади них располагаются отверстия сальных желез, в которых вырабатывается жировой секрет для смазки краев век. Брови имеют вид валиков, они покрыты волосами и предохраняют глаз сверху.
Функции глаза
Основная функция зрения состоит в различении яркости, цвета, формы, размеров наблюдаемых объектов. Наряду с другими анализаторами зрение играет большую роль в регуляции положения тела и в определении расстояния до объекта.
Возникновение зрительных ощущений - происходит при помощи зрительного анализатора. Зрительный анализатор представлен воспринимающим отделом - рецепторами сетчатой оболочки глаза, зрительными нервами, проводящей системой и соответствующими участками коры в затылочных долях мозга.
Глаз человека пропускает и преломляет лишь лучи с длиной волны от 400 до 760 мкм. Все преломляющие среды глаза, начиная с роговицы, поглощают ультрафиолетовые лучи. Световые раздражения воспринимаются фоторецепторами - палочками и колбочками сетчатки. Прежде чем достигнуть сетчатки, лучи света проходят через светопреломляющие среды глаза. При этом на сетчатке получается действительное обратное уменьшенное изображение. Несмотря на перевернутость изображения предметов на сетчатке, вследствие переработки информации в коре головного мозга человек воспринимает их в естественном положении, к тому же зрительные ощущения всегда дополняются и согласуются с показаниями других анализаторов.
Четкое представление о наблюдаемых объектах, расположенных на различном расстоянии, осуществляется за счет аккомодации - приспособления глаза к видению различно удаленных предметов. При аккомодации сокращаются мышцы, которые изменяют кривизну хрусталика.
С возрастом эластичность хрусталика уменьшается, он становится более уплощенным и аккомодация ослабевает. В это время человек хорошо видит только далекие предметы: развивается так называемая старческая дальнозоркость. Кроме того существует врожденная дальнозоркость, связанная уменьшенной величиной глазного яблока или слабой преломляющей силой роговицы или хрусталика. При дальнозоркости изображение от далеких предметов фокусируется позади сетчатки.
К нарушениям функции глаза относится и близорукость. При близорукости глазное яблоко увеличено в размере, изображение далеких предметов даже при отсутствии аккомодации хрусталика получается перед сетчаткой. Такой глаз ясно видит только близкие предметы и поэтому называется близоруким.
Эти нарушения зрения исправляют очками, линзы которых усиливают или ослабляют преломляющую силу оптической системы глаза. Очки подбираются индивидуально. Передвижение изображения на сетчатку при близорукости осуществляется при помощи вогнутых стекол, при дальнозоркости - выпуклых стекол. В отличие от старческой при врожденной дальнозоркости аккомодация хрусталика может быть нормальная.
Достижение света фоторецепторов приводит к фотохимической реакции - распаде светочувствительных пигментов. Продукты распада изменяют мембранный потенциал фоторецепторов, в результате чего в нейронах сетчатки, связанных с ними, возникает возбуждение. Это возбуждение по волокнам зрительного нерва проводится к зрительному центру коры больших полушарий, где происходят окончательный анализ возбуждения, различение изображений и формирование ощущения.
От избыточной освещенности глаз предохраняется путем изменения диаметра зрачка. Помимо этого сетчатка сама способна компенсировать увеличение яркости: существуют колбочки к палочки, функционирующие в разных диапазонах яркостей, происходят перестройка рецепторных областей, фотохимические сдвиги и т. д.
Гигиена зрения
Глаз следует оберегать от разных механических воздействий, читать в хорошо освещенном помещении, держа книгу на определенном расстоянии (до 33-35 см от глаза). Свет должен падать слева. Нельзя близко наклоняться к книге, так как хрусталик в этом положении долго находится в выпуклом состоянии, что может привести к развитию близорукости.
Слишком яркое освещение вредит зрению, разрушает световоспринимающие клетки. Поэтому сталеварам, сварщикам и лицам других сходных профессий рекомендуется надевать во время работы темные защитные очки.
Нельзя читать в движущемся транспорте. Из-за неустойчивости положения книги все время меняется фокусное расстояние. Это ведет к изменению кривизны хрусталика, уменьшению его эластичности, в результате чего ослабевает ресничная мышца. Расстройство зрения может возникнуть также из-за недостатка витамина А.
Таблица. Орган зрения
| Системы | Придатки и части глаза | Строение | Функции |
| Вспомогательные | Брови | Волосы, растущие от внутреннего к внешнему углу глаза | Отводят пот со лба |
| Веки | Кожные складки с ресницами | Защищают глаз от световых лучей, пыли | |
| Слезный аппарат | Слезная железа и слезовыводящие пути | Слезы смачивают, очищают, дезинфицируют глаз | |
| Оболочки | Белочная | Наружная плотная оболочка, состоящая из соединительной ткани | Защита глаза от механического и химического воздействия, вместилище всех частей глазного яблока |
| Сосудистая | Срединная оболочка, пронизанная кровеносными сосудами | Питание глаза | |
| Сетчатка | Внутренняя оболочка глаза, состоящая из фоторецепторов - палочек и колбочек | Восприятие света | |
| Оптическая | Роговица | Прозрачная передняя часть белочной оболочки | Преломляет лучи света |
| Водянистая влага | Прозрачная жидкость, находящаяся за роговицей | Пропускает лучи света | |
| Радужная оболочка (радужка) | Передняя часть сосудистой оболочки | Содержит пигмент, придающий цвет глазу | |
| Зрачок | Отверстие в радужной оболочке, окруженное мышцами | Регулирует количество света, расширяясь и суживаясь | |
| Хрусталик | Двояковыпуклая эластичная прозрачная линза, окруженная ресничной мышцей | Преломляет и фокусирует лучи света, обладает аккомодацией | |
| Стекловидное тело | Прозрачное тело в состоянии коллоида | Заполняет глазное яблоко. Пропускает лучи света | |
| Световоспринимающая | Фоторецепторы (нейроны) | В сетчатке в форме палочек и колбочек | Палочки воспринимают форму (зрение при слабом освещении), колбочки - цвет (цветовое зрение) |
| Зрительный нерв | Нервные клетки коры, от которых начинаются волокна зрительного нерва, соединены с отростками фоторецепторных нейронов | Воспринимает возбуждение и передает в зрительную зону коры головного мозга, где происходит анализ возбуждения и формирование зрительных образов |
В большой степени прогрессу физиологии зрения и слуха, способствовали работы Г. Л. Гельмгольца.
СЕТЧАТКА (retina) - это тонкий слой нервной ткани, расположенный с внутренней стороны задней части глазного яблока и поглощающий свет. Прилежащий к сосудистой оболочке глаза наружный слой сетчатки (пигментный эпителий сетчатки (retinal pigment epithelium; RPE)) содержит специальный пигмент, который поглощает часть попадающих в глаз лучей света. К пигментному эпителию прилежит слой палочек и колбочек, которые являются периферическими отростками фоторецепторных клеток. Количество колбочек в сетчатке достигает 6-7 млн., количество палочек в 10-20 раз больше. Палочки воспринимают слабый свет, цветовое зрение связано с функционированием колбочек. Отростки фоторецепторных клеток контактируют с ассоциативными нейронами, которые, в свою очередь, образуют синапсы с крупными оптико-ганглионарными нейронами, чьи аксоны образуют зрительный нерв. Большое количество колбочек расположено в имеющемся в сетчатке углублении, называемом желтым пятном (это место наилучшего видения).
Итак, сетчатка глаза отвечает за восприятие изображения, которое проецируется на нее при помощи роговицы и хрусталика, и преобразование его в нервные импульсы, которые затем передаются в головной мозг. Важнейшей частью сетчатки является макула, отвечающая за самое качественное зрение. Заболевания макулы могут значительно снизить зрение (до 10% и меньше). На фотографии изображена сетчатка в нормальном состоянии с желтым пятном в центре - макулой. Проблемы, возникающие на периферии сетчатки, сужают поле зрения человека. Так как сетчатка буквально пронизана кровеносными сосудами, при осмотре глазного дна можно заметить общие сосудистые изменения в организме пациента. Можно сказать, что любое заболевание сетчатки существенно влияет на зрение.
Основные "группы риска":
- люди со средней и высокой степенью близорукости
- беременные женщины
- пожилые люди с сахарным диабетом.
Патология сетчатки может возникнуть при травмах глаза, при различных общих и системных заболеваниях - гипертонической болезни, заболевании почек и надпочечников, щитовидной железы, при ревматоидном артрите, системной красной волчанке, склеродермии и др. Некоторые инфекционные заболевания (грипп и др.) могут осложняться заболеваниями сетчатки.
Симптомы заболеваний сетчатки:
- появление искр перед глазами, возникновение завесы (тени)
- понижение зрения
- внезапная утрата бокового зрения (при отслойке сетчатки).
Однако начальные стадии развития заболевания могут и не сопровождаться никакими симптомами (!), поэтому если вы находитесь в группе риска, обязательно пройдите диагностику на современном оборудовании. Такое обследование достоверно выявит, нуждаетесь ли вы в лечении. Не откладывайте операцию, если вам ее назначили, надолго. До хирургического вмешательства нужно всячески защищать глаз от возможных повреждений.
При обнаружении заболеваний сетчатки дистрофического характера проводят ее укрепление с помощью лазера или курсов консервативной нейротрофической терапии. В противном случае любое достаточно сильное напряжение может привести к отслойке, требующей немедленного хирургического вмешательства. Лучше предупредить подобную ситуацию. Тем более что отслойка может произойти тогда, когда невозможно срочное оказание квалифицированной офтальмологической помощи (в лесу, на даче и т.п.).
Наиболее серьезные заболевания сетчатки:
Отслойка сетчатки
Отслойка сетчатки - отделение сетчатой оболочки глаза от сосудистой. При разрыве сетчатки внутриглазная жидкость проникает под нее и отслаивает от сосудистой оболочки. Если произошла отслойка сетчатки, нужно сразу обратиться к врачу, так как промедление может грозить слепотой.
Дистрофия сетчатки
Заболевание сетчатки является одним из основных причин слепоты и слабовидения. Дистрофия сетчатки – это изменения сетчатки, приводящие к ухудшению зрения. Обычно, причиной ее развития является нарушение кровотока в сосудах сетчатки, например, вследствие сахарного диабета, высокого кровяного давления, вирусной инфекции, недостатка витамина А. В механизме развития дистрофии сетчатки играет роль нарушение питания нервных волокон и недостаток ПНЖК ω-3 и фосфолипидов.
Дистрофия сетчатки глаза – очень опасное заболевание, которое грозит полной потерей зрения. Само страшное состоит в том, что вначале заболевание протекает бессимптомно. Именно сетчатка отвечает за восприятие изображения, а при ее дистрофии нарушается ее питание. Происходит это по причине того, что происходят нарушения в сосудистой системе глаза, происходит формирование рубца и выпадение центральной зоны сетчатки, после чего остается только периферическое зрение. Это означает то, что человек в состоянии отличить день от ночи и видеть нечеткие контуры предметов боковым зрением, а вот в центре изображения попросту отсутствует.
Дистрофия сетчатки возникает при травмировании глаза, при гипертонии, при заболеваниях почек и надпочечников, поджелудочной железы, при ревматоидном артрите, при склеродермии и т.д.
Возможен вариант возникновения дистрофии сетчатки, как осложнения после перенесенного гриппа. Причиной может послужить и средняя и высокая степень близорукости.
Периферические изменения глазного дна выявляются только при обследовании с использованием специального оборудования. А вот симптоматика недуга зачастую попросту отсутствует. Лишь изредка можно услышать от пациентов жалобы на «мушки в глазах», «вспышки молний». Разрывы и отслойка сетчатки может сопровождаться внезапным снижением зрения и появлением завесы перед глазами. В этом случае показано оперативное лечение. Но даже удачно проведенная операция не может гарантировать восстановление качества зрения до первоначального уровня.
По большей части, заболевание носит наследственный характер, и начало свое берет в молодом возрасте. Вначале человек может испытывать ухудшение сумеречного зрения, при сохранении дневного. Затем наблюдается прогрессирующие сужение поля зрения до трубочного. При обследовании обнаруживаются пигментные очаги и атрофия зрительного нерва.
Если говорить о природной защите наших глаз, то следует упомянуть о лютеине, который защищает сетчатку глаза от синей части спектра дневного света, которая является наиболее агрессивной. Также, лютеин относится к разряду мощных антиоксидантов и подавляет образование свободных радикалов, тем самым препятствуя разрушению сетчатки и помутнению хрусталика. Лютеин попадает в наш организм вместе с пищей, организм самостоятельно его не синтезирует. Больше всего его можно обнаружить в перце и шпинате.
Не стоит заблуждаться и по поводу того, что дистрофия сетчатки глаза – это удел людей преклонного возраста, молодежь должна не менее осторожно относиться к своему здоровью.
Медицине известны несколько видов дистрофий, поэтому и лечение в каждом случае требуется индивидуальное.
Диабетическая ретинопатия
При диабете происходит изменение мелких кровеносных сосудов сетчатки, которое приводит к нарушения обеспечения сосудов сетчатки кислородом и развитием заболевания диабетическая ретинопатия.
Существуют две формы этого заболевания:
1. Фоновая ретинопатия сетчатки, при которой патологические изменения происходят только в сетчатке глаза. Вследствие нарушения в области капиллярных сосудов сетчатки происходят небольшие кровоизлияния, отложения продуктов обмена веществ, а также отеки сетчатки.Эта форма заболевания поражает прежде всего пожилых диабетиков и в перспективе ведет к вялотекущему ухудшению зрения.
2. Профилеративная форма диабетической ретинопатии развивается из фоновой ретинопатии вследствие все возрастающего дефицита обеспечения сетчатки кислородом. Эта форма заболевания характеризуется образованием новых сосудов, которые прорастают из сетчатки в стекловидное тело и обуславливают кровоизлияния в нем и возрастающее ухудшение зрения. Этот переход при юношеском диабетеможет произойти в течение нескольких месяцев. Развитие заболевания приводит к вытяжениям на сетчатке и последующему отслоению сетчатки. В нашей стране эта форма диабетической ретинопатии является наиболее частой причиной слепоты у трудоспособного населения.
Дегенерация макулы
Макулярная дегенерация - это одна из серьезный причин ограничения зрения у пожилых пациентов. Денерация макулы - прогрессируещее ухудшение состояния макулы - критической области в центре сетчатки, отвечающей за центральное зрение.Нарушения в макуле ведут к невосстановимой потере центрального зрения, при этом сохраняется только периферическое зрение больного.На ранних стадиях заболевания зрение больногостановится туманным, искаженным и неясным.Лечение дегенерации макулы проводится при помощи лазеркоагуляции, которуюрекомендуется проводить как можно раньше.
Разрывы сетчатки
Отверстия в сетчатке возникают чаще всего у близоруких людей вследствие механического натяжения патологически измененного стекловидного тела. Пациенты отмечают при этом черные нити перед пораженным глазом, а также световые вспышки. Прежде всего начинает отслаиваться край отверстия в сетчатке, позднее это приводит к отслойке сетчатки. На стадии отверстий или разрывов участки здоровой сетчатки закрепляются с помощью лазеркоагуляции. В точках коагуляции сетчатки происходит рубцевание. Вследствие этого возникает прочная связь сетчатки с роговицей.Методика коагуляции заключается в нанесении 2-3 рядов коагулятов вокруг отверстия или разрыва.На рисунке показана схема лазерной коагуляции вокруг отвестия в сетчатке, которая проводится охватывающими очагами по кругу.
Причинами дистрофии сетчатки глаза в настоящее время еще недостаточно изучены. Дистрофии бывают центральные и периферические. Центральные дистрофии поражают в основном пожилых людей. Периферические дистрофия сетчатки глаза иногда сопутствует средней и высокой степени близорукости за счёт увеличения размеров глазного яблока и растяжения сетчатки. Имеет определенное влияние и наследственный фактор. Какие бы причины не послужили началу болезни, в любом случае своевременное лечение дистрофии сетчатки глаза поможет сохранить Ваше зрение, а иначе прогрессирующая дистрофия грозит разрывами сетчатки и ее отслоением и может привести к полной потере зрения.
Нередко развитие дегенеративных процессов связано с увеличением длины глазного яблока, вследствие чего наблюдается ухудшение кровообращения в сосудистой оболочке глаза.
Пигментная дистрофия сетчатки глаза обычно передаётся по наследству и может начаться в различном возрасте. Поначалу она характеризуется плохим качеством сумеречного зрения, в дальнейшем происходит сужение поля зрения. Наличие «пелены» перед глазами свидетельствует о том, что болезнь затронула уже центральные отделы сетчатки. Для своевременного диагностирования болезни стоит регулярно (1-2 раза в год) проходить осмотр у специалиста.
Для замедления развития дистрофии сетчатки и улучшения обменных процессов в сетчатке врачи рекомендуют принимать поливитамины и различные сосудорасширяющие препараты. Для нормального функционирования сетчатки глаза в первую очередь необходим лютеин. Он содержится в перце и шпинате и других продуктах зеленого цвета. Лютеин не производится организмом, поэтому его необходимо получать извне. Являясь хорошим антиоксидантом, он эффективно предотвращает разрушение сетчатки глаза и препятствует образованию свободных радикалов. Больным дистрофией также необходимо ношение солнцезащитных очков и исключение вредных привычек.
Лечение заболеваний сетчатки
Заболевания сетчатки бывают дистрофические (врожденные и приобретенные), воспалительные и сосудистые (обычно при сахарном диабете и гипертонии). В настоящее время эти заболевания лечатся при помощи медикаментов (курсы инъекций противовоспалительных средств, антибиотиков и т.д.). В ряде случаев при неэффективности консервативного лечения применяется лазерное и хирургическое, подбирающееся в зависимости от стадии развития заболевания и от того, какой характер оно носит.
Фотодинамическая терапия (ФДТ)
Благодаря новейшим достижениям в области биохимии, фармакологии, патофизиологии и физики получена возможность проводить эффективное лечение макулодистрофии - заболевания, которое становится одной из самых распространённых причин снижения зрения в экономически развитых странах мира. Новый метод лечения называется фотодинамическая терапия (ФДТ). Уже несколько лет этот метод успешно используется в Европе. Теперь этот метод лечения доступен и для белорусских пациентов.
При центральных дистрофиях (макулодистрофиях) нарушается функционирование области сетчатки глаза, отвечающей за остроту зрения. Этот процесс часто сопровождается также разрастанием неполноценных сосудов. Если вовремя не принять необходимые меры, глаз может медленно ослепнуть, а еще через некоторое время в процесс будет вовлечен и второй глаз.
Сегодня дистрофия сетчатки считается в мире основной причиной слепоты у лиц в возрасте 50 лет и старше. С ростом средней продолжительности жизни населения распространенность этого заболевания возрастает.
Способы помочь в такой ситуации, безусловно, есть. Самый эффективный современный метод лечения - это фотодинамическая терапия, при которой разрушаются аномальные сосуды, а сетчатка остается неповрежденной. Это единственная признанная во всем мире эффективная методика профилактики слепоты при макулодистрофиях. Метод, как правило, не улучшает зрение, но предотвращает его ухудшение, поэтому крайне важно как можно быстрее начать лечение. Сама процедура безболезненна и легко переносится пациентами. В ней сочетаются новейшие достижения фармакологии и лазерной терапии.
Цветотерапия при патологии сетчатки
Физиологические процессы в сетчатке протекают с определенной ритмичностью, что отражается в записи электроретинограммы (ЭРГ) в виде волн. Каждый из компонентов ЭРГ генерируется различными структурами сетчатки. Частоты биопотенциалов зрительного пути были изучены в начале 80-х годов прошлого века. На основе этих данных был сделан вывод, что по данным частотного анализа можно раздельно оценивать функции палочек и колбочек (наружный слой клеток-фоторецепторов) сетчатки, так как высокочастотные резонансные пики связаны с колбочковой, а низкочастотные – с палочковой системой сетчатки. «Частотными окнами», пропускающими частоты одновременно для сетчатки и зрительного нерва у здоровых людей являются частоты 10 и 45 Гц.
При поражении периферической части сетчатки, т. е. ее палочкового аппарата, и периферии зрительного нерва снижаются низкочастотные характеристики электрофизиологических показателей. При патологии центральной части сетчатки, аксиального пучка, центральной части зрительного нерва, происходит снижение высокочастотных характеристик электрофизиологических показателей. Максимально возможная частота мельканий, воспроизводимая колбочками, – 50-100 Гц, палочками – 10-20 Гц.
Оценку состояния центральной зоны сетчатки и зрительного нерва можно проводить по показателям КЧСМ (критической частоты слияния мельканий). Физиологической нормой показателей КЧСМ на красный цвет считаются 42 Гц, на зеленый – 47 Гц, средними нормами КЧСМ для детей признаны 45 Гц на красный и 56 Гц на зеленый цвет.
Есть мнение, что в случае патологии сетчатки имеет место нарушение работы временных электрических синапсов, что ведет к задержке продуктов метаболизма в межклеточном пространстве и снижению пульсации клеток. Такое локальное патологическое состояние влияет на работу всей системы саморегуляции зрительного анализатора.
Соответственно, частотная цветостимуляция периферического конца зрительного анализатора способствует транспорту веществ по временным электрическим каналам, что создает условия для улучшения проницаемости и пластичности клеточных мембран.
Применение Очков Сидоренко при дистрофических изменениях сетчатки:
Лечение тяжелой офтальмопатологии (атрофические процессы в сетчатке) в традиционной медицине и нетрадиционной (иглорефлексотерапия, точечный массаж, гомеопатические препараты) часто приводит к незначительному эффекту. Пациентам объясняют малую эффективность терапевтического лечения тяжестью заболевания.
Научной группой РГМУ, под руководством член-корр. РАМН, проф. Сидоренко Е. И., было установлено, что вакуумный пневмомассаж Очков Сидоренко совместно с цветотерапией благоприятно влияет на синтез нуклеиновых кислот в тканях глаза, кровообращение , отток внутриглазной жидкости , насыщение кислородом тканей, уменьшает отечность ткани, увеличивает всасываемость медикаментов в 4-6 раз.
Это послужило основой для применения Очков Сидоренко при дистрофических изменениях на глазном дне.
Наряду с назначением медикаментозных препаратов, улучшающих гемо- и гидродинамику глаз, в комплексе мероприятий применяется вакуумный пневмомассаж от 3 до 10 минут, давлением 0,01 атмосфера, частотой 2-4 Гц и цветотерапия 3-7 минут. Процедуры проводятся каждый день или через день в течение 10 дней.
В результате применения вакуумного пневмомассажа в 40-60% улучшались зрительные функции (расширились поля зрения на 20 и более градусов, растянулись или исчезли скотомы, повысилась острота зрения).
Повторные курсы позволили добиться стабилизации процесса.
Схема применения Очков Сидоренко при дистрофии сетчатки глаза:
1. Курс трофической терапии - 1,5 месяца (рекомендуется предварительно в течение 2 недель принимать один из препаратов, улучшающих питание и кровообращение в тканях глаза):
- для устранения гипоксии один из препаратов – рибоксин, максидол;
- антиоксиданты: окулист или капилар;
- черника форте, лютеин комплекс.
2. Инфразвукоцветовое воздействие (через две недели приема препаратов):
Последовательность вакуумного пневмомассажа:
- За 30 мин. до лечения назначается аевит и аспирин упса.
- Вставьте вилку прибора в электророзетку (220 В). Пациент располагается в удобной позе.
- Кнопку "Сеть", находящуюся на задней стороне прибора, перевести в положение "Включено" (кнопка нажата).
- Минибарокамеры Очков Сидоренко располагаются на глазах, края должны плотно прилегать к краям глазниц пациента.
- Включите кнопку "Пуск" на лицевой стороне прибора.
- Длительность первой процедуры 3 минуты . Продолжительность каждого последующего сеанса увеличивать на 2-3 мин. , дойти до 10 минут (дети до 7 лет до 5 минут ) и до конца курса использовать Очки Сидоренко в течение 10 мин .
- Выключается аппарат автоматически через каждые 2-3 минуты .
- По окончании сеанса пневмомассажа используйте цветотерапию (см. ниже), а затем снимите очки. Кнопку "Сеть" перевести в положение "Выключено" (кнопка ненажата). Выньте вилку из розетки.
- Курс лечения составляет 10 процедур .
Последовательность цветотерапии:
Использование светодиодов очков профессора Панкова "Радуга Прозрения", встроенных в Очки Сидоренко , повышает эффективность процедуры.
- Перед первым использованием аппарата отвернуть колпачки батарейного блока (на обоих излучателях) и удалить (иголкой, булавкой) предохранительную заглушку.
- Для включения аппарата завернуть до упора колпачки батарейного блока.
- Закрыть глаза, надеть аппарат. Длительность первого сеанса не более 3 минут. Продолжительность каждого последующего сеанса увеличивать на 1-2 мин. , дойти до 7 минут (дети до 7 лет до 5 минут ) и до конца курса лечиться по 7 мин .
- Для выключения отвернуть колпачки на пол-оборота.
- Курс лечения составляет 10 процедур .
Дополнительно:
- В ряде случаев для повышения эффективности методики, по назначению врача перед процедурой в глаза закапывают лекарственные препараты. Если врачом не было назначено определенного лечения, эффективным может быть предварительное закапывание бальзама Панкова.
- Прием биологически активных добавок, витаминных препаратов во время проведения курса вакуумного пневмомассажа значительно повышает его эффективность.
- Продолжительность положительного эффекта курса лечения составляет от 4 месяцев до 6 месяцев.
- Это явилось показанием для проведения повторных курсов 3-4 раза в год.
- Ряд патологических изменений могут быть противопоказанием для проведения процедур.
- Необходима предварительная консультация у офтальмолога!
6. Слуховая сенсорная система. Строение и функции наруж-ного, среднего и внутреннего уха. Строение кортиева органа, механизм восприятия звуков разной частоты и интенсивности.
7. Возрастные особенности слухового анализатора. Значение слуха в формировании речи, регуляции голоса и развитии певческих способностей у детей, влияние музыкальных занятий на развитие слуховой сенсорной системы.
8. Вестибулярная сенсорная система, ее строение, роль сис-темы в управлении движениями. Созревание различных отделов вестибулярной сенсорной системы в процессе индивидуального развития организма. Особенности вестибулярных реакций у детей разного возраста.
9. Значение, общий план строения и функционирования кожной, двигательной, обонятельной и вкусовой сенсорных систем. Особенности их строения и функционирования у детей разного возраста.
Тестовые задания
1. Глаз можно сравнить со сложным оптическим прибором, потому,
содержит среды, преломляющие световые лучисодержит в сетчатке палочкисодержит в радужной оболочке пигментысодержит в сетчатке колбочки
2. К оптической системе глаза у детей и взрослых относятся...
роговица
сетчатка
радужная оболочказрачок
хрусталик
3. Место наилучшего видения в сетчатке глаза у детей и взрослых называется …
4. Цветовое зрение у детей и взрослых обеспечивают... Назвать фоторецепторные клетки сетчатки глаза.
5. Под аккомодацией глаза у детей и взрослых понимают...
отсутствие четкого изображения предмета на сетчатке
приспособление глаза к четкому видению близких и дальних предметов совокупность точек, видимых глазом при фиксировании взгляда в
одной точке
световую адаптацию глаза
6. Аккомодация глаза обеспечивается...
сокращением глазодвигательных мышцсведением зрительных осей на предмете
разложением зрительных пигментов фоторецепторовизменением кривизны хрусталикаизменением диаметра зрачка
7. Назовите последовательно оптические среды глаза, через которые проходят световые лучи...
стекловидное теловлага камер глазароговица
хрусталик
8. Для слепого пятна глаза детей и взрослых характерно...
наличие палочекналичие колбочек
отсутствие фоторецепторовбольшая плотность фоторецепторов
9. Место выхода зрительного нерва из глазного яблока называется
10. Желтым пятном в сетчатке глаза детей и взрослых называют...
участок, в котором отсутствуют палочки и колбочкиместо выхода зрительного нерва из глазаучасток с большой плотностью палочекучасток с большой плотностью колбочек
11. Световой поток, поступающий в глаз, регулируется изменением размера...
12. К нарушениям рефракции глаза (преломления световых лучей) относится...
близорукостьаккомодация
темновая адаптациясветовая адаптация
13. У детей до 8–10 лет глаз является...
естественно близоруким
нормальным
астигматическим
естественно дальнозорким
14. На каком расстоянии от глаза находится ближайшая точка ясного видения у людей разного возраста...
молодой человек -дошкольник -
пожилой человек -
15. Нарушение рефракции глаза, при котором человек нечетко видит удаленные от глаза предметы, называется …
16. В близоруком глазу у детей и взрослых световые лучи после преломления оптической системой фокусируются...
на сетчаткеза сетчаткой
перед сетчаткой
17. Близорукость у детей может развиваться...
при световой адаптациипри темновой адаптации
при ярком освещении в учебном помещениипри дефиците света в учебном помещении
18. Дальнозоркость у пожилых людей (пресбиопия) связана с...
нарушением функции палочекнарушением функции колбочекизменением диаметра зрачка
уменьшением эластичности хрусталикаувеличением эластичности хрусталика
19. Естественная дальнозоркость у детей дошкольного и младшего школьного возраста не мешает четкому видению близких предметов потому, что у них...
переднезадний диаметр глаза меньше, чем у взрослыхсклера обладает большей растяжимостью, чем у взрослых
хрусталик обладает меньшей эластичностью, чем у взрослыххрусталик обладает большей эластичностью, чем у взрослых
20. Дневное зрение у человека обеспечивается...
хрусталиком
колбочками
стекловидным телом
палочками
пигментными клетками сетчатки
21. При длительной напряженной работе на близком рас-стоянии и дефиците света у детей быстрее, чем у взрослых, развивается близорукость потому, что у них...
хрусталик обладает большей эластичностью
длина глазного яблока короче
радужная оболочка содержит меньше пигментов
склера обладает большей растяжимостью
22. На рисунке 19 цифрами указаны структуры глазного яблока. Выберите правильный вариант ответа.
1 – склера, 2 – роговица, 3 – хрусталик, 4 – стекловидное тело
– 413 –
1 – сосудистая оболочка, 2 – роговица, 3 – передняя камера, 4 – стекловидное тело1 – сетчатая оболочка, 2 – роговица, 3 – хрусталик,4 – стекловидное тело1 – склера, 2 – роговица, 3 – ресничное тело, 4 – стекловидное тело
23. Какое нарушение рефракции глаза отмечено на рисунке 20 цифрой 2 ...
24. Способность глаза настраиваться на четкое видение предметов, находящихся на разном расстоянии от глаза называется...
аккомодацией | Рисунок 19 |
|
рефракцией | ||
астигматизмом |
остротой зрения
Рисунок 20
25. Какое нарушение рефракции глаза отмечено на рисунке 20 цифрой 3 ...
26. Корковый отдел зрительной сенсорной системы располагается...
в затылочной доле коры головного мозгав височной доле коры головного мозга
в теменной доле коры головного мозга
в задней центральной извилине коры головного мозга
в передней центральной извилине коры головного мозга
27. Острота зрения наибольшая, если световые лучи после преломления оптической системой глаза фокусируются...
в центральной ямке желтого пятна
в слепом пятне
на периферии сетчатки
перед сетчаткой
28. Для улучшения естественной освещенности в классе, за исключением кабинета черчения и рисования, в соответствии с санитарными правилами и нормами окна должны быть ориентированы...
на северо-восток, северо-запад
на юго-восток, юго-запад
29. Наружное ухо отделено от среднего уха...
ушной раковинойслуховыми косточками
барабанной перепонкойосновной мембранойвестибулярной мембраной
30. Рецепторный аппарат улитки, воспринимающий звуковые колебания, образован...
хеморецепторами
барорецепторами
рецепторными волосковыми клетками
вестибулорецепторами
терморецепторами
31. Слуховая (евстахиева) труба обеспечивает...
восприятие звуковых колебаний
определение направления звука
32. Основной функцией среднего уха является...
улавливание звуковых колебанийпередача звуковых колебаний на кортиев орган
различение частоты звуковых колебанийобеспечение колебаний барабанной перепонкиусиление звуковых колебаний
33. Стремечко среднего уха передает звуковые колебания на...
мембрану овального окнамембрану круглого окнабарабанную перепонкувестибулярную мембрануосновную мембрану
34. Слуховые рецепторы расположены...
в наружном слуховом проходе
– 415 –
на слуховых косточкахна барабанной перепонке
в слуховой трубе
в улитке внутреннего уха
35. Звуковые колебания передаются от барабанной перепонки к овальному окну...
с увеличением звукового давленияс ослаблением звукового давления
без изменения звукового давления
с увеличением частоты звуковых волн
с уменьшением частоты звуковых Рисунок 21 волн
36. Назвать структуру наружного уха на рисунке 21, обозначенную цифрой 1.
37. Назовите структуры среднего уха на рис 21, обозначенные цифрой 2...
38. Назовите структуру внутреннего уха на рисунке 21, обозначенную цифрой 3.
11. В ОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ
ВЫСШЕЙ НЕРВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Контрольные вопросы
1. Значение трудов С.М. Сеченова и И.П. Павлова в раз-витии учения о высшей нервной деятельности. Отличия условных рефлексов от безусловных рефлексов. Инстинкты.
2. Образование условных рефлексов. Условия, необходимые для образования условных рефлексов. Классификация условных рефлексов. Условные рефлексы различных порядков. Механизмы образования условных связей. Значение ориентировочного рефлекса и доминанты. Современные представления о путях замыкания условных связей. Морфофункциональные и химические основы формирования условных связей. Возрастные изменения скорости образования и устойчивости условных рефлексов.
3. Торможение условных рефлексов, его виды: безуслов-ное (внешнее, запредельное), условное (угасательное, дифференцировоч-
– 416 –
ное, условный тормоз, запаздывающее), их значение. Развитие в процессе онтогенеза безусловного и условного торможения.
4. Закономерности интегративной деятельности мозга. Явления иррадиации, концентрации и взаимной индукции. Системность в работе коры больших полушарий, динамический стереотип, особенности его образования у детей. Мотивации, эмоции и поведенческие реакции организма. Функциональная система организма, ее роль в организации поведенческих актов (П.К. Анохин).
5. Механизмы сна и бодрствования организма. Роль различных структур головного мозга в регуляции биоритма: сон и бодрствование. Роль гуморальных факторов в возникновении сна. Электрическая активность мозга во время сна (быстрый и медленный сон). Виды сна. Сновидения, их природа.
6. Механизмы памяти. Механизмы непосредственной и оперативной кратковременной памяти. Долговременная память, ее компоненты (фиксация, хранение и воспроизведение информации), молеку- лярно-генетические механизмы памяти.
7. Особенности высшей нервной деятельности человека. Первая и вторая сигнальные системы, их взаимоотношения. Роль лобных долей в осуществлении психических функций. Нейрофизиологические
и морфологические основы речи.
8. Типы высшей нервной деятельности человека. Типологические особенности ВНД детей и подростков. Зависимость формирования типологических особенностей от социальных факторов, процессов воспитания и обучения.
9. Эмоции и мотивации. Физиологические механизмы восприятия, внимания, обучения, мышления. Возрастные особенности эмоциональных реакций у детей разного возраста. Физиология поведения: физиологические основы целенаправленного поведения, формы поведения, функциональное состояние и поведение, индивидуальные различия.
Тестовые задания
(может быть несколько правильных ответов)
1. Для условных рефлексов характерны признаки...
видовая принадлежность
временный характер
замыкание временной связи на любом уровне нервной системы
замыкание временной связи преимущественно в коре больших полушарий
наследуемость
сигнальный характер
индивидуальность
2. Признаки безусловных рефлексов... Смотрите ответы к вопросу №1
3. При выработке условных рефлексов необходимо соблюдать следующие условия...
безусловный раздражитель должен следовать за условным раздражителембиологическая сила условного раздражителя должна быть больше
силы безусловного подкреплениябиологическая сила безусловного подкрепления должна быть больше силы условного раздражителя
биологическая сила условного раздражителя должна быть равна силе безусловного подкрепленияусловный раздражитель должен следовать за безусловным раздражителем
4. При действии сильного постороннего раздражителя в коре головного мозга возникает...торможение. Назвать вид торможения.
5. Наиболее выраженную охранительную функцию по отношению к
корковым нейронам выполняет... торможение.
дифференцировочное торможениезапредельное торможениеугасательное торможениезапаздывающее торможениеусловный тормоз
6. Можно ли выработать у животного условный рефлекс на свет после удаления затылочной доли коры головного мозга...
7. В основе механизма забывания лежит... торможение. Смотрите ответы к вопросу №5.
8. В основе навыков и привычек детей лежит...
иррадиация нервных процессовдинамический стереотипиндукция нервных процессов
концентрация нервных процессов
9. Увеличение силы и длительности действия условного раздражителя может привести к развитию... торможения. Смотрите ответы к вопросу №5.
10. Наиболее прочные динамические стереотипы вырабатываются у детей в возрасте...
от 6 до 8 летот 15 до 17 летот 12 до 14 лет
от 9 до 11 лет
от 1 года до 5 лет
11. Вторая сигнальная система действительности обеспечивает человеку...
конкретное образное мышлениелогическое абстрактное мышление
автоматизм действий
12. Первая сигнальная система действительности обеспечивает человеку... Смотрите ответы к вопросу №11.
13. Вторая сигнальная система формируется только у...
у птицу собаку обезьян
у человека
14. Типы ВНД классифицируются на основании проявления...
иррадиации возбуждения и торможения
концентрации возбуждения и торможения
силы возбуждения и торможения
уравновешенности нервных процессов
подвижности нервных процессов
15. Посторонние раздражители, действующие на организм во время выработки условного рефлекса...
не влияют на его выработкутормозят выработку
ускоряют выработку
усиливают безусловное подкрепление
16. Каким типам ВНД (по И.П.Павлову) соответствуют темпераменты (по Гиппократу). Назвать типы ВНД.
холерик -
сангвиник -меланхолик -флегматик -
17. Уравновешенность нервных процессов выражается...
в смене торможения возбуждением
в балансе между возбуждением и торможением
в смене возбуждения торможением
18. Под пластичностью типов ВНД понимают...
наследуемость основных свойств нервных процессов
изменение свойств нервных процессов при воспитании детейнеизменность свойств нервных процессов при воспитании детей
преобладание возбуждения над торможением
19. К художественному типу ВНД относятся учащиеся, у которых
наблюдается...
уравновешенность нервных процессов
преобладание деятельности коры головного мозга над подкорковыми отделамипреобладание деятельности подкорковых отделов над корой головного мозга
преобладание активности первой сигнальной системы над второй
преобладание активности второй сигнальной системы над первой
20. К мыслительному типу ВНД относятся учащиеся, у которых наблюдается... Смотрите ответы к вопросу №19.
21. Медленное запоминание материала, пунктуальность при выполнении заданий, трудность адаптации к новым условиям жизни характерны для учащихся с... типом ВНД.
22. Быстрое усвоение материала, эмоциональная устойчивость, выразительная речь характерны для учащихся с... типом ВНД. Смотрите ответы к вопросу №21.
23. Чрезмерная подвижность, эмоциональная неустойчивость, громкая с выкриками речь характерны для учащихся с... типом ВНД. Смотрите ответы к вопросу №21.
24. Наибольшую сложность для учителя, выполняющего воспитательную функцию, представляют учащиеся с... типом ВНД. Смотрите ответы к вопросу №21.
25. В индивидуальной работе с учащимися, у которых преобладают черты безудержного типа, следует...
усиливать подвижность нервных процессовусиливать процессы возбужденияусиливать процессы торможения
не сдерживать на уроках их эмоции
26. В индивидуальной работе с учащимися, у которых преобладают черты медленного типа ВНД, следует...
спрашивать новый материал сразу после объяснения учителятребовать быстрые ответы на неожиданные вопросы
не требовать быстрых ответов на неожиданные вопросы
спрашивать новый материал после домашней подготовки
27. Наибольшую сложность для учителя, выполняющего обучающую функцию, представляют учащиеся с... типом ВНД. Назвать тип ВНД.
28. Классификация частных типов ВНД, характерных только для человека, основана на определении...
силы нервных процессов
